生本课程初探

生本课程是真正以学生为本的课程。它关注学生的生活与成长,并努力提高其生命质量。生本课程的实施侧重于在现实生活中的生活经验的统整与分层,提倡学科渗透。其评价以学生的自我评价为主,提倡发展性评价。

生本课程:设计、构建原则与途径

教育以学生为本,一是构建生本课程,二是开展生本教学。生本课程,即以学生为本的课程。构建生本课程的基本原则有：追求学生发展的完整性;突出学科核心素养;立足学校课程发展的实际;分层次开展课程整合。构建生本课程的基本途径是：建立健全生本课程理念体系;研究课程标准,创造性实施国家课程;基于国家课程,整合学校现行课程;开发学校特色主题课程;制定学校课程评价体系;做好学科课程发展规划。

论大学生适应性教育中生本课程的构建——以攀枝花学院旅游管理专业为例

随着旅游管理专业课程改革的不断推进,在适应性教育指导下大学生的实践活动课程受到重视。文章以学生为本、适应性教育为导向来指导旅游管理专业大学生的生本课程构建,并在生本课程的定位、构建模式、实践评估方面给予思考和建议。

小学“生本课程”构建实践与策略

在现实生活中,"生本课程"是现代化不断发展的新型教育理念。把"生本课程"的构建教学理念融入小学教学中,并根据学生的发展,把"生本课程"与小学教育有效结合起来,促进教育的不断发展,得到创新。本文主要论述如何构建适合学生成长需要的课程,促进学生终身发展的教育。

尊重生命体验 构建生本课程

尊重成长规律,尊重个性特长,为了让每个学生成长为唯一的、独特的自己,学校打破传统课堂禁锢的枷锁,从音乐、体育、美术、生活实践四个方面构建"学科+社团"课程模式,使课堂提"质"高"效",给予学生最大限度的自主选择权,使学生从知识素养、艺术素养、体育素养等方面都得到了显著提升,不断实现学生的全面发展和个性最优发展。

感受生本课程 体验“幸福教育”

本溪市联丰教育集团华夏智慧校区组建已近三载,师生们重写"幸福教育"理念,创设学生成长目标,搭建"幸福生长课程群",创新教师专业成长范式,努力为每一名教师的专业发展搭建平台、桥梁,助力每一名学生健康成长。一、转变办学理念,提高育人实效学校践行"教育即生长"的哲学,其教育理念和主题表达是"在幸福中生长",以"做一个有幸福力的人"为育人目标,着力培养"健康力、情感力、学习力"三大关键能力,向下与体艺幼儿园融合,向上做好中小衔接.

从学生成长看生本课程的构建

生本课程的基本内涵在于尊重生命。教育工作者要从研究学生的特点入手,将部分国家课程优化为学校课程,为学生提供＂超市＂式的课程目录。生本课程体系包括基础类课程和拓展类课程,从学生的兴趣出发,围绕学生生活中的问题让学生自由探究。生本课程的价值在于让校园生长学生的想法,开拓学生的思维空间,帮助学生树立自信,为学生成为社会人打下基础。

《探究科学》生本课程的开发与实施——以XX高中为例

生本课程的开发与实施能够满足学生多样化的学习需求,促进学生多方面的发展,同时有助于教师的反思、研究、选择教学资源能力的提升;本文以XX高中为例,针对《探究科学》生本课程的开发与实施进行研究探讨,总结出生本课程开发与实施存在的一些问题并分析,最后找到适合XX高中开展生本课程的模式。

生本课程改革下小学数学计算教学策略探析

随着时代的进步与发展,我国的教育事业也随之进行了改革,其中一个重要的特征就是生本课程改革,即在教学活动中,教师以满足学生身心发展为目标,促进学生全面发展、主动发展以及健康发展为核心,促使学生在小学阶段能够拥有一个良好的生活和学习环境。基于此,本文以小学数学课程为例,探析生本课程改革下如何有效的开展教育工作。

让课程走向生本——生本教育视角下的自主课程

自主课程是建立在生本教育理念和体系上的一种新的课程概念,遵循了生本教育的内涵和本质特征,展现了生本教育的儿童观、教学观和课程观等教育观,是一种真正意义上的"生本课程"。

高校课程的生本改造

本文从生本课程的内涵分析入手,剖析了高校生本课程的特征,并根据当前课程的生本现状提出了相应的改革建议。

高中生物校本课程和综合实践活动课程整合策略研究

新课程实施以后,高中生物教学的方法和模式发生了根本性的变化,实施生物素养教育,积极培养学生自主学习能力,已经成为教学的核心.提高高中生物教学效率及以生为本的素质教育,在高中生物教学活动中引入学案导学教学模式已经成为教学的主要方法.本文从分析学案导学模式在高中生物教学中应用现状着手,重点讲解了学案导学模式在高中生物教学中应用方法.

生本·课程·文化:国学教育的三个视角

生本、课程、文化是国学教育的三个视角。国学教育之“生本”观，是指“真正以学生为主体，一切从学生的兴趣和发展出发”，让学生的国学学习“始于快乐，终于智慧”，可通过目标“形象”、方法“激情”、活动“自主”三个维度来实现，突出一个“乐”字。国学教育之“课程”观，是指着力于打造鲜活的、灵动的、有着持久的生命力的国学教育课程体系，突出一个“活”字。国学教育之“文化”观，是指开展“学校幽雅、教师博雅、学生文雅”的儒香校园文化建设，突出一个“雅”字。

浅谈“五层级”校本课程体系的构建——以河南省濮阳市实验小学为例

构建完善的校本课程是强化学校内涵发展、提高教育质量的重要战略措施。河南省濮阳市实验小学建立了"校级、年级、班级(教师)、学生、家庭"五层级校本课程体系,彰显了学校教育的动力和活力,具体内容包括:以学生综合素质发展为圆心开发"校本课程",以深化课堂学习为圆心开发"级本课程",以拓展课外实践活动为圆心开发"班本课程",以展示平台为圆心开发"生本课程",以家训家风为圆心开发"家本课程"。

要给学生一个爱上学的理由

这是一个激情澎湃的时代,无数的教育工作者在素质教育领域进行着大胆的尝试和求索,曾经的'赏识教育''责任教育'等一系列的'头脑风暴'过后,为数不少的学校依旧归于沉寂。究其原因,我们不难发现考试和升学——这两大不可回避的教育命题仍牢牢羁绊着广大教育者探索前行的步伐。如何在学生的考试成绩和综合素质之间找到一个完美的结合点,让学习轻松自然,使教育花开满园?昌平一中凭借多年在生本课堂领域的探索,交出了一份属于自己的答卷。

基于学生经验的校本课程开发问题思考

校本课程是国家课程和地方课程的必要补充,主要包括以教师为开发主体的师本课程和以学生为开发主体的生本课程。反观校本课程的开发实践发现:已有的部分校本课程与学生经验相脱离,重师本课程轻生本课程,重教师经验轻学生经验,重静态的学生经验轻动态的学生经验。为激发学生学习兴趣,引发学生探究与思考、回归学生生活世界,促进学生个性化发展,校本课程开发必须同时基于学生经验。基于学生经验的校本课程开发不得不思考学生经验是什么、筛选学生经验的原则以及如何组织和开发学生经验等问题。

“个人知识”视域下的思想政治课素养培育

培育核心素养离不开知识教学,但并不是知识教学都能培育核心素养。波兰尼的个人知识理论为知识教学如何培育核心素养提供了新的维度和框架。高中政治学科培育学生核心素养,须做到创生崇尚经验的生本课程,实施问题解决的活动教学,倡导自我导向的学习方式,还需要教师确立素养为本的教育理念,探寻素养落地的形成机制,形成素养生成的评价导向。

初中英语教学如何构建高效课堂

新课改下的英语教学要致力于学生学习兴趣的激发,要让学生主体参与其中,能够展开自由而灵活的交流与交际活动,这正是我们所追求的高效课堂。而要实现这一教学目标就要对传统教学进行大刀阔斧的改革,改变学生的消极参与机械接收,而是要让学生带着浓厚的兴趣以主体身份亲身参与到丰富的语言实践活动中来,这样才能让学生学有动力,学有成效,实现高效课堂的构建。

开发“尚美”班本课程 奠基学生美好人生

如何在班级生活中把学生、家长、教师等促进学生成长的教育要素集合起来,发挥团队教育力量,唤醒受教育者的主体性,实现教育效果最大化呢?经过多年实践与研究,结合学生成长需求和学校“尚美”文化特色,我和学生、家长一起开发了“尚美”班本课程。我们班的“尚美”班本课程分为三类:生本课程、师承课程、家长课程(见表1)。

短文集粹

一、上好首次课,激发和培养学生学习兴趣常言说,良好的开端是成功的一半.讲好首次课就为本课程创造了良好的条件,首次课应重点放在引导学生明确学习目的、激发学习兴趣上.举一些生动有趣又能说明问题的例子,告诉学生本课程所学的内容,学了这门课程后能做些什么事情.告诉学生。