微区成分扰动生核处理基础研究

运用热力学理论提出了微区成分扰动生核处理的新构想 ,并以轴承钢和 Q2 35钢为实验材料 ,采用同时浇注分流充型的实验方法对其进行了实验验证。研究结果表明 ,在钢液中造成一定方向和程度的成分起伏 ,可以促进钢液生核 ,从而增加铸坯中等轴晶数量。

海螺沟现代冰碛物中的宇生核素^(10)Be浓度分析

尽管许多学者都意识到继承性宇生核素对冰碛物暴露年代测量可能会带来一定的误差,然而影响究竟有多大,还缺乏对现代冰碛物宇生核素浓度的研究。对采自贡嘎山海螺沟冰川现代冰碛物碎屑和冰碛砾石的本地生宇生核素^(10)Be浓度的分析表明,即使是海洋性冰川(暖底冰川),其冰碛物碎屑和冰碛砾石都残留一定量的本地生宇生核素;即使是具有明显磨蚀痕迹的现代冰碛砾石表面,也残留一定量的本地生宇生核素。因此,进行宇生核素测年时要给予充分的重视。当然,其冰碛物基质和具有明显磨蚀痕迹的现代冰碛砾石表面的本地生宇生核素^(10)Be浓度比较低,一般不大于2×10~4atoms/g。对暴露年代的影响一般不大于0.61ka。尽管其适用范围还有待于更多的研究结果的进一步证实,但是却为残留影响的研究提供了一个研究的实例和一组可以参考的数据。

萘普生核-壳型共聚物纳米胶束的制备及特性

目的 探讨两亲型可生物降解材料聚乙二醇 聚谷氨酸苄酯 (PEO PBLG)为载体制备萘普生核 壳型纳米胶束。方法 阴离子聚合制备载体 ;超微透析法制备胶束 ,透射电镜观察形态 ,动态光散射测定粒径 ;考察胶束的体外释药特性。结果 不同分子量材料制备的载药胶束平均粒径分别为 12 3.6和 192 .0nm ,含药量为 16 .9%和 2 3.7%。体外释放速率受介质的影响 ,介质为pH7.4的释放曲线方程为Q =1.893t+2 17.7,r =0 .9919。结论 PEO PBLG核

暴露时间对利用原地生宇生核素估算至大侵蚀速率的影响

为了探讨不同暴露时间对利用原地生宇生核素估算地表基岩至大侵蚀速率(maximum erosion rates,指假设样品达到侵蚀平衡状态下的侵蚀速率)的差异,本文选择青藏高原东南部稻城古冰帽区至少暴露年代(minimum exposure ages,指利用宇生核素暴露测年法所估算的在不考虑侵蚀速率影响时的暴露年代)为500 ka、100ka、10 ka的样品进行估算,并对前人的研究结果进行统计。研究表明:①研究区地表基岩在500 ka尺度、100 ka尺度和10 ka尺度的至大侵蚀速率分别约为1 mm/ka、5 mm/ka和40 mm/ka,该结果与前人研究结果相一致。②文献统计显示百万年尺度和万年尺度地表岩石侵蚀速率可相差100倍。因此,基于原地生宇生核素所估算的侵蚀速率是在某个暴露时间(假设该暴露时间已达到侵蚀平衡状态)内的至大侵蚀速率,而不同的暴露时间尺度所估算的结果相差较大,因此在进行区域至大侵蚀速率对比时一定要注意样品的至少暴露年代尺度是否一致。本研究可为青藏高原地区地表侵蚀速率的研究提供参考。

地貌学与第四纪研究的新手段——陆地宇生核素研究

暴露岩石表层中的宇生核素的浓度 ,是产生速率、衰变常数及侵蚀速率的函数。根据该原理 ,在宇生核素形成速率为已知的条件下 ,建立宇生核素浓度与时间及侵蚀速率的函数关系 ,根据该模式可对岩面的暴露时间及侵蚀速率进行计算 ,这使得该测年技术在地貌学与第四纪研究中有着极大的运用前景。在众多的宇生核素中 ,取自于石英的2 6 Al和1 0 Be是目前该领域中运用最广泛、最成熟的宇生核素。

化学教育与思政教育的有机结合探索——评《基于学生核心素养的化学学科能力研究》

在当今思政教育普及各学科领域的视阈下,化学领域的思政教育显得尤为重要,化学是一门理论与实践相结合的综合性课程。思政教育即思想政治教育,从接受教育之初就开始学习思想政治这门课程,学生的核心素养在思政教育下逐渐形成。

例谈高三复习教学中学生核心素养的培养

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.这些学科核心素养既相对独立、又相互交融,是一个有机的整体,它们相互关联、相互促进.近几年江苏高考注重对基础知识、基本技能及基本数学思想方法的考查,加强对思维的考查,突出对数学理解以及创新应用能力的考查,既注重知识与能力,又体现数学核心素养.

浅谈高中信息技术学科如何培养学生核心素养

为了适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力，为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，深化教育领域综合改革，我国新一轮课改将基础教育的总目标落实到“培养学生核心素养”，即学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

高中数学教学中培养学生核心素养的思考

自2014年3月教育部印发《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》以来,教育工作者结合高中数学的学科特点,提出高中数学核心素养,核心素养的几个方面既相互独立,又相互交融,构成统一整体,为高中数学教学工作的开展指明了方向.作为高中数学教师应提高认识,采取有效的措施,将培养学生的核心素养融入到高中数学相关的教学环节中.在本文中笔者根据自身的教学实践,从核心素养的“逻辑推理、数学建模、数学运算和直观想象”等四个方面进行探究,重点介绍培养学生数学学科核心素养的方法与途径,以飨读者.

一种新的研究电沉积生核过程的电化学方法

在恒阴极电流上叠加一小振幅方波电流研究电沉积的生核过程．理论分析表明，由小幅度方波电流产生的电位－时间响应曲线可以表征原有恒电流下的电极特征；电沉积中产生的过电位特征峰是由于生核步骤迟缓所造成．实验结果证明：电沉积Ｎｉ－Ｐ合金初期形成非晶核所需能量比电沉积晶态Ｎｉ核要小得多．

学思践悟：“现象教学”校本化实施提升学生核心素养

"现象教学"是基于物理、化学、生物、地理等"科学课程",以生活现象的问题解决为驱动,以"学习、思考、实践、感悟"为学习方式,以推进学生高认知水平发展核心素养为目标的一种教学实践形态。学思践悟"现象教学"校本化实施体现问题导向,任务驱动,学科融合,资源聚集,综合素养等特征。

创设课堂教学问题 提升学生核心素养

思维来自于问题,学生的智慧之思始于问题的产生,而当新问题随之产生时,学生的智慧之思又会被拓展并提升.学生的思维与知识图示,因新问题的不断产生而呈无线螺旋上升的趋势,犹如攀登知识、能力与情感的高峰,引领学生走向综合素养的更高层.

关于学生核心素养的名称与含义问题

2014年3月下发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的指导意见》,提出：＂教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。＂自此以后,学生核心素养成为教育理论界和实践界共同关心的重大问题，出现了一批研究成果，大大推进了对学生核心素养问题的认识。不过，迄今为止，还有不少的困惑乃至核心疑难需要进一步破解或澄清．比如，学生核心素养的名称和含义即为其一。

培养语文质疑能力 提升学生核心素养

2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》明确指出,学生应该具备＂理性思维、批判质疑、勇于探究＂的科学精神。这就要求我们在课堂教学中,努力培养学生的质疑能力,提高学生的核心素养,为学生的长远发展奠定坚实的基础,这也是语文高效课堂建设的一个重要的衡量标准。作为初中语文教师,我们应该有意识地引导学生在语文课堂阅读中,立足语文核心素养的发展,运用质疑的方法,创造性的去发现并解决各种语文阅读的问题.

多元微量元素对球墨铸铁液态生核的影响

就２４元素球墨铸铁标样研制时，多无微量元素对球铁液态生核问题进行了试验研究，得出：微量元素可使Ｒｃ－Ｍｇ球铁铁水中球墨具有极强的生核能力，用调整化学成分、控制冷却速度、改变处理工艺和加入强激冷元素Ｔｅ，Ｂ等措施均不能使球墨完全消失，金相组织表明，细小球墨是在液态下直接生核并长大到一定程度的。

高职院校大学生核心价值观教育研究

加强大学生的社会主义核心价值观教育,是党和国家对大学生成长成才目标的要求,也是大学生必备的思想政治素质。高职院校作为大学生教育主阵地,如何树立明确的教育目标,制定可行的推进计划,采取有效措施狠抓落实,是高职院校的重要工作,也是一项系统的工程。

在化学教学中缓解学生心理压力提高学生核心素养——评《核心素养导向的化学教学实践与探索》

近年来,随着社会日新月异的进步,教育的不断深化改革,社会竞争日趋激烈,不管是学生、家长还是教师都面临着巨大的压力,心理压力问题越来越受人们的关注。培养学生的核心素养已经成为现代教育不可忽视的教育主题,核心素养高度概括了核心知识、能力、素质及品格,化学课程是构建学生化学核心素养的形成与发展的重要载体。

高职学生核心能力应是教育产出的重中之重

从事高等职业教育计算机类专业人才培养近30年,经历了计算机类专业招生就业快速昌盛,及至近几年的由盛到衰,而信息产业却在不断翻新,深刻影响并改变着人们的生活、工作、学习方式,以致新一代信息技术更加突出,

基于产教融合的高职生核心能力培养方法

我国的高等职业教育每年为企业输送大量技术技能型人才。在企业以劳动密集型向技术密集型升级转型的今天,高职院校如何有效培养学生的核心能力显得至关重要。高职院校与企业合作,推进产教融合项目是学生核心能力培养的有效途径。

聚焦数学教材例题,发展学生核心素养——以“韩信点兵—孙子问题”为例

1.问题的提出。教材设置例题的目的是为进一步搞清基本概念,启发学生学有所用、用有所疑、疑有所思,从而达到将所学知识融会贯通.因此,教材例题对学生数学学习有着重要的作用,钻研理解教材例题是每一位数学教师教学必备的“前奏曲”,是提高课堂教学质量的“催化剂”.