基于MOOC的混合式教学在生殖医学教学中的应用

目的探讨基于MOOC的混合式教学在生殖医学中的应用形式、效果以及学生的满意程度,以期提高学生的学习质量。方法生殖课程学生分为MOOC混合教学组(n=160)及传统教学组(n=34),考核两组学习成绩并针对混合式教学组给予MOOC满意度调查;相关性分析考核成绩与满意度的关系。结果 (1)与传统教学组相比,混合教学组学生期末考核平均成绩[(91.53±8.23)分vs.(87.55±9.16)分]及成绩优良率(64.38%vs. 41.18%)均显著增高,差异具有统计学意义(P <0.05)。(2)混合教学组学生对慕课课程"学习时间可自主控制""培养自主学习能力""能达到传统教学模式"几个维度教学模式满意度较高,而"互动性及同学间交流"满意度一般;其中"促学"及"慕课学习效果满意度"与慕课学习成绩正相关(P <0.05),后者对慕课学习成绩影响最大,标准化回归系数为0.326。理工科学生对慕课满意度高于文科学生(P <0.05)。结论基于MOOC的混合式教学有助于提高生殖医学课程成绩及学生满意度,提高教学效果。

研究信息化教学模式在生殖医学教学中的应用及对学生思维能力的影响

目的:探讨信息化教学模式在生殖医学教学中的应用及对学生思维能力的影响。方法:将本学院学习生殖医学课程的160名学生按照不同的教学模式分为两组,常规组(80例)进行传统教学模式,信息化组(80例)进行信息化教学模式。对比两组学生对教学模式是满意度、期末成绩以及学生思维能力。结果:信息化组总满意度高于常规组(P<0.05);在期末成绩上,两组学习态度分数无显著差异(P>0.0);但信息化组操作技术、理论水平、实验报告分数高于常规组(P<0.05);信息化组学生批判性思维能力评分显著高于常规组(P<0.05)。结论:信息化教学模式应用在生殖医学教学中,能有效提高学生思维能力,有利于提高学生学习效率,提高学习成绩,促进学生满意度提高。