发现身边的数学——小班数学课程生活化的若干尝试

为了培养小班幼儿对数学的兴趣,发展幼儿的数学思维和数学认知能力,同时为了提高教师对数学学科特点的把握,以及对小班幼儿年龄特点和数学学习特点的把握,丰富教师的数学生活化组织的策略,我们在小班年龄段开展了为期一学期的“数学节”大活动.在这次活动中,我们开发了“发现身边的数学”系列课程,通过对该系列课程的回顾和总结,我们得到了以下启示.

挖掘生活素材 有效开发小学数学课程资源

数学课程资源的开发研究影响着数学课程实施,对数学课程资源以界定,论述了以儿童生活经验为基础,从搜集生活素材、生活经验、数学在生活中应用等三个方面有效开发小学数学课程资源。

论数学课程的生活化设计

数学课程的“生活化”取向是世界各国新一轮数学教育改革的共同特征，我国新一轮数学课程改革也反映了这一趋势。《全日制义务教育数学课程标准·实验稿》（以下简称为《标准》）说：“教材编写应以《标准》为依据，提供的素材要密切联系生活实际，让学生体会到数学在生活中的作用；教材编写应以《标准》为依据，所选择的素材应尽量来源于自然：社会与科学中的现象和实际问题。”在《全日制义务教育数学课程标准解读》中又说：“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，

试谈培智学校生活化数学课程的设计与开发

一、明晰概念,确立课程目标 根据《培智学校新课程实验方案》的指导思想,中重度智障儿童为了生活而接受教育,学校教育不可脱离生活。因此,我们认为,为中重度智障儿童开设的数学课程应该是生活化的课程。从认知上看,中重度智障儿童的终身智力发展不会超过前运算直觉思维阶段。

浅议生活化教学方式在初中数学课程中的积极作用

数学来源于生活,并最终运用到实际生活。教师在初中数学教学过程中,要让学生感受到现实生活和数学间的紧密联系,让学 生从已有的生活经验出发,真正感受数学形成的具体过程,并结合学生的实际情况,设计一系列生活化的教学内容,充分发挥学生学习积 极、主动性,使他们学有所成、有所用。本文就初中数学课程中生活化教学方式发挥的积极作用为题进行研究,希望能够对相关教育工作 人员起到一定的帮助。

数学课程生活化教学的实践研究

随着义务教育数学课程标准(2011年版)的正式发布,对学生的培养目标由原来的“双基”“双能”变为“四基”“四能”.数学课程应实施生活化教学,通过创设生活情境增强实践体验、巧用生活物品组织教学活动、把生活经验转化为数学活动经验等途径,使学生的数学活动经验得到积累,为学生的终身发展奠定坚实的基础.

让数学课程更贴近生活

数学源于生活，应用于生活，又服务于生活。数学课程教学教师要创造性地使用教材，为学生创设贴近生活实际的生活情境和轻松愉快的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，培养学生在生活中应用数学的各种能力。

幼儿园数学课程应当实施生活化教育研究

对幼儿进行数学教育有利于培养逻辑思维,促进幼儿思维发展,所以幼儿园非常中重视数学课程教学。但是,以往集中课程教学方式并不满足幼儿需求,导致数学课程教学效果非常差,此时幼儿园则采取了生活化教育方式,以便改善原本数学课程教学问题。基于此,本文就针对幼儿园数学课程实施生活化教育的方法进行研究,希望能够为其他幼儿园提供一定参考。

浅析小学数学生活化——落实《数学课程标准》点滴体会

数学源于生活，又用于生活。《数学新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，在小学数学教学中使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。

英格兰实行新的实用数学课程 提高学生的数学技能

据英国教育部网站2015年9月3日报道，英格兰学校从当月开始实行新的实用数学课程。根据该课程，学生将学习如何运用数学技能计算利率、利润、货币汇率。英国一些大企业的雇主表示，数学应旨在使年轻人获得日常生活所需的数学知识，无论他们将来经商还是创立公司。

守住数学课程的教育价值

有人发出过这样的感叹：＂如果只是为了满足生活需要,不从事与数学相关的职业,有小学数学的水平就足够了!＂也曾有人质疑：＂小学数学就那么点儿知识,用得着学六年吗？

检视新一轮数学课程改革的论争

新一轮数学课程改革在课程目标、课程内容、教学方式、教材编排方式和评价方式等方面发生了深刻的变革，这些变革促进了中小学数学教育的发展．不过，课程改革也出现了一些问题，引发了一些论争，如关于数学生活化的论争、关于数学“双基”的论争、关于学习方式转变的论争、关于几何课程改革的论争和关于教材编排方式的论争等．检视这些论争并对其进行理性思考，有助于推动课程改革健康发展．

新课程背景下的小学数学课程与人文精神

所谓人文精神．一般说来．应当是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真善美等崇高的价值理想为核心．以人的全面发展、自由、解放和幸福为终极目的。义务教育《数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）中指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分：义务教育阶段的数学课程．

浅谈开发小学数学课程资源的策略

《课程标准》明确指出,"要积极开发并合理利用校内外各种课程资源,课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件,学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量,广大教师在教学实际中既要尊重教材,又要善于把握学生的现实性。

中俄初中段数学课程标准几何内容的比较研究

This article focuses on the comparative research on the geometry content of junior middle school stage in the Mathematics Curriculum Standard of China and Russia. After the research,it easily finds that student’s double-base training and emotion experience have been paid great attention to both in China and Russia. At the same time,especially mathematics culture is so important,and the knowledge system is quite perfect in Russia. According to the analysis,two proposals are put forward: to strengthen the mathematics cultural infiltration dynamics and to suitably introduce the modern information technique to the mathematics education.

对数学课程改革若干问题的再思考

课程改革的启动,标志着基础教育的改革与发展进入了一个更新更广的领域。对数学课程改革中的几个问题的认识有待于进一步深化和完善:(1)关于教学目标;(2)关于合作学习;(3)关于贴近生活;(4)关于探究学习。

数学课程改革的思考

数学已渗入到日常生活和工作之中,成为人们生活和工作必不可少的工具.各职业学校都开设了数学课程,传授必需的数学知识.但是怎样能够按各类型、各层次职业学校的培养目标,落实好数学课程的教学目标,仍有很多工作要做.

对《普通高中数学课程标准（实验）》的认识

长期以来的应试教育体制使数学教育中的教与学过分注重基础知识，忽视数学的实际应用，难以与日常生活特别是学生的生活背景密切相连，无法满足社会对数学教育的极大期望，为全面推进素质教育，国家教育部新的《高中数学课程标准（实验）》已经公开发表．笔者反复研读学习，觉得新课标给我们的感觉是耳目一新，主要体现在“四新”——目标新、体系新、评价新、启示新．

特殊教育学校数学课程的德育实践

德育一直以来都是学校教育中的重要组成部分,德育的成功与否,直接关系到学生的良好人格以及品德的形成,也关系到学生的思想以及道德素养的形成。而特殊教育学校的学生无论是生理还是心理,都与普通学校的学生之间存在较大的差异,所以在思想、行为以及认知上的发展过程中都会出现一定的阻碍。在特殊教育学校中进行德育,对教师而言是一种极大的挑战,教育效果也不尽如人意。要更好地提升德育的效果,教师应当将其生活化以及常态化,探索德育和学科教学进行结合的方式。