小学专题生活化作文课程研究

我们通过调查问卷的形式,对学生写作过程中遇到的问题进行了调研,问题涉及写作兴趣、写作内容、写作方法等多个方面,调研对象为小学一至六年级的学生。调查发现,很多学生对作文不感兴趣,害怕写作文,尤其是到了高年级,学生一写作文就到处找作文选;写的内容大部分是空话、套话、假话。基于此,我们将写生活化作文,让孩子们写真话、实话、心里话作为研究的方向。在研究过程中,课题组成员根据自己的专长进行细致分工,再分别解读《义务教育语文课程标准(2022年版)》中相应学段关于写作方面的目标及要求,为后续研究工作打下坚实基础。

初中语文生活化阅读与写作策略初探

阅读与写作一直属于初中语文教学的重点和难点,也是语文课程的核心教学内容。为了提升阅读与写作的教学效率,教师应该以生活化理念为引导,对这两个方面的教学内容进行优化与建构,打造生活化的阅读教学模式及写作教学模式,让学生能够从生活的角度对相关的语文知识进行深入的了解与探究,能够基于生活的经验去完成阅读与写作实践,提升他们的综合学习实效。

让语文教学生活化

著名教育家杨再隋提出:“要将教学生活还原为学生生活,将教学情境还原为生活情境。”结合小学语文的教学意义、教学目标和教学过程可知,语文学科的教学内容不仅能够反映生活,同时也可用于生活。所以,小学语文生活化教学则是拉近学生与教学内容的距离,提高学生对教学内容认知的重要方式之一。

小学语文作文生活化教学路径分析

近几年来,素质教育的理念愈加深入人心,它要求教师在教学过程中充分体现学生的主体地位。所以在小学阶段的写作教学过程中,教师应该尝试引入陶行知先生提出的“生活化教育”理念,引导学生结合实际情况,留心观察生活,表达自己的情感情绪及内心想法。使得他们的写作内容契合实际,有真实的情感作支撑,保证作文质量得到提升。

简述小学语文生活化教学策略

本文探讨了小学语文生活化教学策略。该策略以学生生活经验为素材,以情境化教学为手段,通过启发学生的好奇心和求知欲,激发其学习语文的兴趣和积极性,提高学习效果。小学语文教学是小学教育的重要组成部分,对于学生成长具有至关重要的作用。然而传统的语文教学方法存在效果差、鼓励创新不足等问题,需要探寻更加有效的教学策略。该策略实践证明,能够增强学生记忆、理解、应用等方面的能力,使学生在认识世界的同时,也提高了语文水平。

运用生活化理念优化小学语文阅读教学

新课标的不断修订与完善提出了生活化的教学理念,该理念要求教师在课堂上积极创设各种生活情境,让语文课堂流动生活之美,引导学生结合以往的生活经验来学习课文,加强其对新知识的理解。生活是构成语文教学内容的重要素材和资源,将生活中的元素融入语文教学,可以促进阅读教学水平与质量的提升。基于此,本文在搜集和阅读相关文献资料的基础上,立足于自身的教学实践探索,从重视阅读教学“三生活”、创建富有生活气息的阅读课堂以及拓展阅读教学生活化的途径三个方面论述了运用生活化理念优化小学语文阅读教学的对策。

浅析初中语文随笔生活化教学的内容与策略

在初中阶段的语文教学中，随笔训练对于提高学生的语文水平起到了至关重要的作用。而采用生活化教学这一方法有助于激发学生语文方面的思维，使学生在写作或者是阅读方面获得素材，从而激起学生的学习兴趣。随笔生活化这一教学方法的内容具体体现在以下几个方面：随笔目标、主题、过程以及评价的生活化。1．实施随笔生活化这一教学方法的主要内容 随笔训练在初中语文教学的阶段中，是一个循序渐进的过程，具有明确的目标、分阶段实施。在进行训练时非常注重与学生的实际体验相结合，教师方面也要做到对学生的练习及时指导并指出不足之处。生活化教学的的内容主要是目标、主题、过程、评价的生活化。1．1目标生活化 语文的随笔源于实际的生活体验，当前学生生活经验不够丰富，阅历不深，教师布置写作任务时，可以组织学生进行讨论、相互交流经验，明确写作的目标。比如，讨论在家庭生活中的感受，校园中的内心感受，到社会中体验社会生活，接触大自然，通过一些课外书籍中的文章段落进行品味。在初一刚开始的时候，引导学生在随笔写作里运用多角度的描写。同时对写作具体的量有明确的目标，要求学生每周至少要写1篇随笔，这样每个学生一个学期写的数量就提升了，从而使学生在随笔的过程中积累了较为丰富的素材和感悟。

让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析

在传统的语文教学中，教师通常将目光放在教学课本内容与教学目标上，教师一人抱着书在讲台上唱独角戏，台下的学生的思想却早已跑到九霄云外，学生的注意力无法集中，听课效果不佳。为什么会产生这种现象呢？笔者认为，主要原因是教师的授课方式过于单调乏味。单纯的理论讲解与讲授会让学生倍觉抽象，难以理解，无法进入角色。因此，教师要意识到在学生中普遍存在的这一听课状态，

初中语文随笔写作生活化教学的内容与对策

语文知识是来源于生活的,但在我国抽象化的教育模式中,学生无法将理论知识与实践结合起来,从而在学习语文诗歌时,不能在写作综合实践中运用出来。因此,学生随笔写作教学要与生活联系起来,实现语文生活化的教学理念,培养学生全面发展语文运用能力,利用语文知识来丰富写作内容。

捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文生活化教学的方式

随着我国教育水平的提高,新课改的实施,在初中阶段,对语文教学活动有了新的要求。初中作为学生学习生涯中承上启下的重要阶段,对学生今后的学习生活具有重要的意义。但是,由于初中学生具有年龄小、好动性强的特点,使用传统的教学方式效果往往不佳。因此,在教学中,我们应努力实践新的教学模式,将教学同学生的日常生活进行有机结合,使学生在感到生活氛围的同时获得更好的学习效果。以下,笔者将就语文生活化教学方式做简要介绍。

“一化六教”:生活化语文课堂教学基本范式

语文教学的本质就是教学生学好语言表达艺术,培养学生思维能力、习惯和品质,尤其是独立思辨的能力和品质。"一化六教"生活化语文课堂教学,是"立体四层"生活化语文教学体系的核心层,是生活化语文教学体系建构最基础的一环。由这个核心层向外扩展,依次是对接总结层、辅导拓展层和自主历练层,建构起"立体四层"的生活化语文教学体系(即"生活化语文教育场"),整体进行生活化语文教学,以促进中学语文教学步入归真守本、务实高效、健康发展的理想轨道。

浅谈职高语文教学要体现生活化观念

职业学校培养的是应用型人才,而不是理论型、研究型的专家,尤其不是语言学专家,所以语文教学要从注重知识传授转变为以培养学生的综合语文能力为重点的教学。21世纪教育的一个重要原则是,学校传授给一下代的将不只是知识,更重要的是技能。在当今信息时代,"知识是教不尽的",职高生不可能把语文知识学得很全很深,因此,我们必须把职业学校的语文教学重点定位在培养学生听说读写的能力这一层面上,让学生学会自学,学会运用,终身受益。职高语文教学应坚持"以市场为导向、以就业为目标",培养学生适应社会的生活技能,满足经济建设的需要。要从职高学生思维特点出发,为职高生找准他们在社会上相适应的岗位,针对岗位对人的素质要求,加强职高语文教学内容的实用性,变知识语文为素质语文,变固化语文为生活语文。

“生活化”课程思政:语文教学内容重构的路径

课程思政背景下,语文教学内容的确定面临着更大的挑战,根源不在于教法,而在于教学内容的确定,在于发挥“教材”“教师”与“教法”之间的基础作用,在于语文课程与思政元素的有机融合。陶行知先生倡导教育的生活化,为语文课程思政提供“生活化”路径。语文教学中,抓住一个基本点,把握两种关系,在言语实践中求真,处理好教材的“范式”与“变式”、生活的“入世”与“出世”,让语文课程思政成为“有米之炊”。

高中语文生活化教学研究

语文内容取材于生活,生活中处处都有语文的存在。在高中语文中应该实现生活化教学,通过建立生活与语文知识的内在联系,促进学生学习语文,应用语文,使学生的语言能力在应用中得到发展,使学生的情感体验在生活的感悟中不断丰富,获得发展,这样,语文教学的意义才能得到真正实现。一、解读生活化教学所谓的生活化教学就是将教学活动置于生活化的背景之中,通过创新教学内容和教学形式。

培智语文课堂生活化教学探析

2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想。2016年12月教育部颁布的结智学校课程标准》提出，生活语文课程应面向全体培智学校学生，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养，引导学生扩大生活经验范围；教学内容以生活为核心组织，倡导感知体验参与的学习方式，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师，应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生语言运用能力。

新课程背景下语文教学生活化浅析

语文与生活有十分密切的联系,语文教学应当致力于语文综合能力的培养,致力于人文精神的挖掘,致力于人的全面素养的提高。尽管经过多年语文课堂上的学习,学生却仍然积累浅薄,阅读面狭窄,写文章时言之无物,感到学得很苦却收获很少,

对小学语文教育生活化的思考

语文教育因其工具性和深厚浓郁的人文性成为学生实现社会化和精神成长进程中的重要课程。而现今语文教育的一个重要症结就在于语文教育与生活的疏离。小学语文教育应当具有生活化的品格与价值。要想实现小学语文教育的生活化,需要把生活作为语文教育与教学的素材,激发学生的学习兴趣与欲望;需要在小学教学活动中,引导学生感知生活、理解生活、探究生活,方能彰显语文教育的本真价值。

浅谈小学语文生活化教学模式的运用

近年来，生活化教学正在被各个学科所应用，经过实践证明，在课堂中把教学内容与学生的亲身生活联系在一起更有利于学生掌握知识，更容易懂得知识，提高教学效率。语文教学的生活化更有优势。语文本来就是一种充满生活化的学科，无论从知识上来说还是应用上来说都与生产非常接近，研究语文生活化，将对学生的文化修养有很大的帮助。近年来，很多语文生活化的教学时也应用了不同的教学模式，效果也尽相同。教学模式是根据一定的教育思想制定的教学基本策略及其实施步骤的样板，上课时我们都应用这一教学模式进行教学，是大家公认的，认为较好操作的教学模式是教师组织教学过程的范型。它是教育理论与教育实践的连接点。而生活化语文教学模式是生活化教学理论在语文学科教学实践中运用时产生的一种产物，是经验形成理论，理论指导实践，实践证实理论的中介。笔者在语文教学中摸索出二种生活化的教学模式，与大家共享，希望能起到抛砖引玉的作用。

浅谈语文教学的生活化策略

什么是语文教学生活化？它是指教师在传授语文知识和引导学生进行语文能力训练时,能找准课文与生活的结合点,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,并注重学生实践的过程,通过具体鲜活的实际情境,以情引情,以情动情,使学生的学习过程与科学认识过程相一致,从而获得丰富多彩的生活知识与生活能力。