生活与哲学课教学思路探讨

经常有学生反映生活与哲学课枯燥。产生这种现象的一个重要原因是我们的生活与哲学课教学生活味和哲学味不浓,而说教味有余。因此，我们有必要对生活与哲学课教学进行探讨研究。

以“古诗”之美 显“哲学”之魅——古诗词在高中政治《生活与哲学》教学中的运用

在高中思想政治课的四个模块中,《生活与哲学》课与其他三个模块的内容相比而言略显抽象,概念原理也是晦涩难懂,对于学生理解学习有一定的难度。由于哲学课的这些特点,政治教师往往以单一的讲授法为主,忽略了学生学习的内在动机,造成课堂气氛沉闷,学习兴趣下降等现象。新课改要求关注学生的主体性和主动性,如何把枯燥的哲学讲解转变为有趣的自主探究,引导学生既掌握知识、锻炼能力,又得到情感的体验显得尤为重要。本文针对《生活与哲学》教学的现状,把古诗词运用到其中,并提出的一些见解和设想。

《生活与哲学》教学中的“留白”艺术的运用

＂留白＂,课堂中的＂断臂维纳斯＂,它改变了课堂教学的单一节奏,填补了对话间隙留下的真空地带。课堂＂留白＂不仅在教学中有独特的艺术功效,更是适应了新课标倡导下的新一轮课程改革的需要。哲学是思,是辩,是追问。哲学的理解,始终伴随着沉思、提问和解答。因此,在《生活与哲学》课教学更是要灵活运用＂留白＂艺术,才能取得更好的教学效果。

高中哲学教学如何培养学生的核心素养

哲学具有高度的概括性、抽象性和思辨性的特点,晦涩难懂。文章提出,教师在高中思想政治课《生活与哲学》的教学中,可选择贴近实际、贴近学生、贴近生活的案例设置情景引导学生获得体验,在综合探究活动中逐层探讨思辨问题,培养学生的哲学辩证思维能力,将哲学与人生相融合,运用哲理方法在指导学生实践的过程中内化形成情感、态度和价值观的哲学品格,从而实现对学生哲学核心素养的培养,开启学生的人生智慧。

博物学思维的哲学教学价值初探

博物学思维就是按照博物学的研究方法来思考、分析、解决问题的思维模式，有助于更好地了解周围的自然世界，凸显传统知识、地方性知识、经验知识的价值。从这个意义上来说，博物学思维对《生活与哲学》具有一定的教学价值。