小学语文教学与学生实际生活相结合的路径探索

“生活即教育”,现实生活作为最大的“数据库”,与教育有着千丝万缕的联系。语文作为小学阶段基础教育课程之一,具备显著的人文性和工具性特征,与学生的现实生活具有良好的结合契机。因此,在课程改革背景下的小学语文教学中,教师应深刻认知语文教学与生活相结合的意义,科学把握语文教学与生活相结合的原则,并以此为基础,对两者的融合路径进行多元化探索。这样不仅能够进一步拓展小学语文的教学路径,还能极大地促进语文教学效率的提升以及学生语文学习能力的培养。

“双新”背景下生活教育理论融入初中语文教学的价值与路径

“双新”背景下生活教育理论融入初中语文教学中具有多重价值意蕴,不仅为初中语文教学提供了理论支撑,还能够优化学生对生活的认知和体验,促进学生情感体验和成长。在剖析“双新”背景下赋予初中语文教学新变化的基础上提出四条路径:巧用多样化资源,促进学生理解能力;创设生活化情境,提升学生思考能力;从课堂走向生活,助力知识学以致用;注重实践性体验,提高思维运用能力。

以生活之音,谱写作之曲—基于生活化视角探究小学语文写作教学

写作来源于生活,是对生活的思考、记录与总结。采用观察周围生活、创设生活情境、拓展生活体验和进行生活反思等实践策略,能够有效地提升学生的写作兴趣和动力,增强他们的观察力和感受力,同时培养他们的反思能力。

初中语文综合性学习教学策略探索——以《我的语文生活》为例

在课程改革的背景下,综合性学习作为一种特定的语文课程形态诞生在统编版中小学语文教材中。语文综合性学习,是一种全新的语文课程形态,是一个全新的语文教学板块,它既注重语文教学的社会实用性,又注重学生学习方式的自主实践性,对提高学生的创新意识、解决实际问题的能力具有重要意义,终极目的在于促进学生核心素养的全面发展。

新生活教育视域下高中语文体验式阅读教学的实践探究

新生活教育视域下的高中语文体验式阅读教学是一种有效的教学模式,能够激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读能力和素养。受新教育理念的影响,高中语文体验式阅读教学逐渐受到广泛关注。为了激发学生的阅读兴趣,促进学生语文学科核心素养的全面发展,文章分析了新生活教育视域下高中语文体验式阅读教学的特点以及意义,并结合学生特点,提出了新生活教育视域下高中语文体验式阅读教学的实践思路。

基于陶行知生活教育理论的初中语文教学策略探究

语文学科兼具工具性和人文性特点,在培养学生语言、思维、情感、认知能力等方面有着积极意义,因而语文教学更要与实际生活相联系。而将陶行知生活教育理论引入语文教学,不仅可以优化教材内容和教学形式,还能拉近学生与课堂、生活之间的距离,提升学生语文学习质量和效率。教师在教学中贯彻生活教育理论,可以更好地培养学生的语言表达能力,发展学生的语文核心素养,进而打造高效的语文课堂。

基于“生活教育”理念的小学语文跨学科教学实践研究

在数字化的时代背景下,基于教育家陶行知“生活教育”理念,创新实施小学语文跨学科学习的“融”教学实践,让学生在生活体验中获取学习经验、发展核心素养,为教师开展语文跨学科学习的教学实践提供一条切实可行之路。

融合生活 激发兴趣——生活情境教学法在小学语文教学中的应用

语文是学生学习的基础学科,也是传承和弘扬中华民族文化的重要途径。然而,传统的教学方法往往缺乏趣味性和实用性,难以激发学生的学习兴趣。生活情境教学法作为一种新型的教学方法,将生活元素融入教学中,使学生在生活中学习,在学习中生活,从而提高学习效果。本文以小学语文为例,探讨生活情境教学法的应用。

小学语文生活化情境教学策略分析

小学语文教学作为塑造学生语言表达、阅读理解与文化底蕴的基石,其影响力深远。然而,传统的教育模式往往偏重知识灌输与技能训练,而忽视语文学习与生活实际的交融。这导致学生在学习中难以捕捉生活点滴,也无法从生活中获取语文学习的灵感与素材,从而影响了他们的阅读及写作能力。生活化情境教学逐渐成为小学语文教学中的一种重要方式。因此,本文聚焦于生活化情境教学,剖析其在小学语文教学中的实际影响与作用,旨在为语文教师提供一些有效的方法。

生活化素材在初中语文教学中的运用策略探析

现今社会,初中生在个人学习中都有自己的独立意识和个人思想。随着新课程新课标的不断改革,引导孩子们将学习内容更好地融入生活是当下主要探讨的方向。初中语文作为一门很重要的学科,在初中生的成长过程中具有重要的引导作用。为了让教师将所传授的知识点联系到实际生活中,让孩子们在初中语文课本里走进社会、感受生活,增强语文学习的实践性,教师要加强自身的学习,通过生活化的教学方式,使初中语文教学应用更接地气,增强学生的上课体验感,帮助学生体验生活,进而提升课堂整体的效率。本文对生活化素材在初中语文教学中的运用策略探析具有重要的意义。

兴趣激发背景下的语文教学研究--评《生活化语文教育场》

语文教学不仅涉及学生语言能力和文化素养的培育,也关系到学生人格的塑造。当我们反思传统语文教学对学生兴趣和主动性的忽视,对学生实际生活的忽视时,需要考虑如何建构“生活化的语文教育场”,让学生学会自主地学习和表达,通过语文学习激发学生的兴趣,这也是当前语文教学改革的重要课题和方向。由董旭午著、江苏凤凰教育出版社于2018年出版的《生活化语文教育场》一书,正是作者基于上述问题,对生活化语文教学体系进行的探索和系统阐述。作者从理论和实践两个层面深入探讨的生活化语文教学的源起、意义、价值、方法和效果。该书以生动的案例、翔实的数据和精辟的分析,展示了生活化语文教育场的建构过程和取得的成果,为当下的语文教学研究提供了有效的路径。该书的价值主要体现为以下三个方面。

培智生活语文结构化教学实践研究

文章以《培智学校义务教育课程标准》为指导,以《生活语文课程标准》为依据,以培智学生的身心特点为现实基础,以结构化教学作为基本教学方法,论述了培智生活语文结构化教学的基本策略,并以人教版生活语文二年级(下册)第四单元“自然与社会”中《马牛羊》的教学为例,系统阐述了具体教学步骤。

培智学校生活语文教学目标制订的现状和改进方法

特殊教育高质量普惠发展离不开有效的课堂教学,而课堂教学始于教学目标。从培智学校生活语文教学目标制订情况看,在表述、主体及分层、内容和过程、达成标准等方面还存在诸多问题,与有效指引和促进特需学生的学习还存在差距。教师应通过完善目标分类、建立系统概念、进行综合表述,促进分类目标向基于核心素养的综合性目标转变;通过精准把握学情、在生活情境中理解教学内容所承载的目标、依据学习特点设计学习过程,促进教学目标向学习目标转变。

生活化教学理念在初中语文教学中的渗透与实践探析

在语文课堂中采用生活化教学理念,可活跃课堂氛围,提高学生参与课堂活动的积极性。首先阐述了现阶段生活化教学理念在初中语文教学中的运用存在的一些不足,然后阐述生活化教学理念在初中语文教学中的渗透与实践价值,最后详细阐述生活化教学理念在初中语文教学中的渗透与实践要点、具体策略,旨在为一线教师提供参考。

提升传统文化与语文教学在课余生活中潜移默化的魅力

传统文化是一个国家和民族的重要精神财富,而语文教学是传承和弘扬传统文化的重要途径。当前阶段,传统文化与语文教学往往被忽视或边缘化,学生对其价值和魅力的认识有限。探讨如何提升传统文化与语文教学在课余生活中的魅力,让学生从中汲取养分,树立文化自信,并提出相应的策略与方法。通过采用富有艺术感染力的表达形式,并结合实际教学情况,对传统文化的弘扬方式进行创新,加强思想品德建设,让学生树立传统文化理念。

回归生活:素养导向下的儿童诗教学策略——以部编版小学语文二年级上册《田家四季歌》教学为例

儿童诗往往呈现出生动的生活画面。在儿童诗教学中,教师应创造性地构建回归本真的生活课程,依托生活情境再现教学内容,打通校内校外、课内课外的时空界限,以朗读、体验和表达为主要路径,努力使学生在儿童诗的学习中实现自然生长。

浅谈小学语文习作教学生活化

新课程标准强调习作教学应该趋于生活,关注生活,表达实感。基于小学生的心理特征需要教师习作教学归于生活。同样习作教学生活化能激发写作兴趣与动机,增强观察力与感知力,提高写作能力与技巧,促进个性发展与创造力,培养社会责任感与人文关怀。如上所述,提高小学语文习作生活化,需要从生活中积累素材,需要回归生活,需要教师运用生活化的教学手段。The new curriculum standards emphasize that composition teaching should focus on life, pay attention to life, and express practical feelings. Based on the psychological characteristics of primary school students, it is necessary for teachers to incorporate composition teaching into daily life. Similarly, incorporating writing into daily life teaching can stimulate interest and motivation in writing, enhance observation and perception, improve writing skills and abilities, promote personality development and creativity, and cultivate a sense of social responsibility and humanistic care. As mentioned above, improving the liveliness of primary school Chinese writing requires accumulating materials from life, returning to life, and teachers using life-oriented teaching methods.

教育戏剧应用于生活语文阅读教学的实施路径

教育戏剧是运用戏剧手段来达到教学效果的教学方法,在生活语文阅读教学中应用,有利于激发智障学生学习兴趣,调动他们的学习潜能,拓宽他们的学习通道。教师可从精选文本内容、挖掘文本要素、灵活运用策略等方面着手,助力智障学生阅读能力提高。

用生活的诗意,滋润语文的沃土——新课标背景下小学语文生活化教学路径探究

新课标背景下,对小学语文生活化教学路径的探究已然成为一项重要任务。深入研究生活化教学路径将有助于提升小学语文教学的针对性和实效性,满足学生更广泛的学习需求。以小学语文生活化教学的意义为抓手,就如何有效实施生活化教学进行深入的研究和讨论。

“课本到生活”理念在初中语文情感体验式教学中的应用

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这句孔子名言充分诠释了情感体验对学生求知的意义。情感是语文课程隐性价值的代名词,体验是语文课程显性形态价值的内化过程。在初中语文情感体验式教学中,应促进“课本到生活”理念的应用,引导学生从课本回归生活,依托于生活理解课本的内容。教师应注重发挥课本的生成作用,依托于课本内容服务学生的生活,使得学生在增强情感体验的基础上,加深对祖国语言文字的理解与热爱。