浅谈如何运用生活中的地理现象进行教学

“学习生活中有用的地理”是地理新课标的基本理念之一,也是新课改精神的内核。地理知识源于生活,与我们的生活息息相关。因此,地理教学应当紧密贴合生活实际,以此激发学生的学习热情,提升教学效果。秉承“生活即教育”的原则,我们将引导学生从课堂所学应用于生活实践,尝试解释和解答日常生活中的地理现象和问题,从而领略地理知识的实用价值。这一过程不仅有助于学生的全面发展,提高他们的地理素养,更是实现教育终极目标的有效途径。

“生活中的地理”的教学实践与探索

学习"生活中的地理"可以增强学习的趣味性,提高学生的学习能力使学生在应用所学知识解决实际问题的过程中知识的迁移能力得到提高。教学实践中教师应把常见现象、生活活动与基本知识、基本规律相融合,化抽象为具体、化静态为动态,化枯燥为生动,从而对提升学生地理学科素养,培养学生学科能力,提高学生学业成绩产生积极作用。

打开生活中的地理视角，用一双“地理眼”看世界

“学习对生活有用的地理”是地理课改提出的新理念。对此，地理教师要转变传统的教“教材”的观念，从学生的身边环境出发，考虑到学生的生活体验、联系社会发晨的现实，不断选择适合培养学生终身发展需要的地理素材，使地理教学变得贴近生活，引导学生关注生活中的地理，用一双“地理眼”看世界，帮助学生解决实地的地理疑问，形成较强的地理素养，增加学生的生存能力。

生活中的地理无形知识在地理教学中的运用研究——以《地球运动》为例

知识源于生活,地理知识更是与生活密切相关。教学只有贴近生活,才能有效激发学生的学习兴趣,与之相配套的课程设置、教学内容、教学模式等也都应与生活相联系。＂学习生活中有用的地理＂是地理新课程标准基本的理念之一。如何把地理教学生活化,让生活走进地理教学,是当前地理教学改革的重要课题之一。生活中处处有地理,本文就以＂地球运动＂为例来探讨我们身边的地理无形知识在高中地理教学中的运用。

利用生活中的地理知识构建高效课堂教学模式

由于传统地理教学存在的弊端，使得原本非常生活化的地理疏远了学生，以至于学生产生“地理学了究竟有什么用”的疑问。因此，突出“对生活有用的地理”教学，能够让学生感觉到“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，从而对地理学习产生需求感，以此提高课堂教学实效。本文旨在阐述利用生活中的地理知识构建高效课堂教学模式的教学策略。

探究影视作品中的地理元素培养地理学科核心素养——以2023年春节贺岁电影《满江红》为例

“学习生活中的地理,学习对生活有用的地理”是同学们要牢记的理念。影视等文艺作品的创作,也受生活中的自然、人文环境的影响。2023年春节贺岁电影《满江红》围绕一条主线叙述故事,融合了悬疑、娱乐等多种元素,影片中古色古香的庭院、阁楼的窗扇、醋缸等,令人印象深刻,蕴含了满满的山西地理元素。一、五进院落——山西民居(大院)与地理环境影片《满江红》拍摄取景地位于太原古县城东北角的一处新搭建的五进院落,在影片中我们感受到了独具特色的山西民居——大院。

在初中地理教学中开展生活实践的有效性研究

通过地理教学让学生了解到大自然千变万化的现象,让学生知道地理事物与人们的生活息息相关。在新课标背景下,教师将教学内容与实际生活结合在一起,带领学生走进生活中的地理,并通过开展一些丰富多样的生活实践活动,让学生们认识到地理知识的多样性、全面性、综合性以及趣味性,引导学生在生活中摸索、实践、创新,并提升解决问题的能力,培养学生的实践能力,提升学生对地理的认知水平,进而有效提升初中地理课堂教学效果。

核心素养背景下高中地理学习策略

在核心素养教育理念背景下,我们要关注学生的全面发展,不能只着眼于学生的基础知识和考试成绩,从而忽略对学生实践能力和学科核心素养的培养。我们要重视培养学生的地理学科核心素养,增强学生的地理学科意识,锻炼学生的空间思维能力和地理学科实践能力,帮助学生认识生活中的地理知识和地理学科相关科技的发展,提高学生运用地理学科知识解决现实问题的能力。

用乡土地理撬动地理学习

教育部颁发的《义务教育地理课程标准(2022年版)》中把“认识家乡”作为中学地理课程内容之一,明确要求:“能够观察、描述、解释家乡生产生活中的地理事物和现象,表现出主动学习及问题探究的意识和能力,并尝试用绿色发展理念对家乡的发展规划提出合理建议,增强热爱家乡,建设家乡的意识。”乡土地理的有效学习,可以让学生借助最生动、最直观的地理素材,探究地理问题,形成地理思维,落实核心素养。

高中地理生活化教学策略探究

高中地理知识来源于人类的生产和生活实践,学生要想有效地理解高中地理教材中的理论知识,就要把地理理论知识与生活实际相联系,通过生活中的地理现象理解地理知识。在实际的高中地理教学中,教师要把生活中的地理现象作为地理课教学的切入点,通过构建和讲解生活中的地理现象,促进学生对地理理论知识的深入理解,激发学生的学习兴趣,进而让学生积极地参与到地理课堂教学中。

探究初中地理的生活化教学实践应用

根据多年的教学实践,笔者总结了几点地理教学中的心得体会,希望能对学生们有所帮助。一、贴近学生的生活以教学为导向的教学案例应尽可能贴近学生的日常生活,让每个学生都能感受并理解生活中的地理,帮助学生跨越实际生活与地理知识之间的鸿沟。

地理素养“源于生活、融于生活”培养策略

让学生积极利用课堂内外的地理资源,积极参与多种形式的地理实践活动,以拓宽学生的认知领域,是提升学生地理核心素养的重要途径之一。对此,教师应转变传统的教"教材"观念,从学生身边的环境出发,结合学生的生活体验,选择适合培养学生可持续发展观的地理素材,使地理教学变得贴近生活。教师应引导学生关注生活中的地理知识,培养学生的地理素养和地理实践能力,能用一双"地理眼"去看世界,用一套"地理思维"去改造世界。

初中地理生活化教学探究

随着现代教育事业的发展,生活化教学得到了非常广泛的应用。所以,教师要积极采用生活化教学方式,将抽象的课本知识生活化,这样,不仅有利于提升学生的理解能力,同时也有利于激发学生的学习兴趣。地理学科的知识来源于生活,但是又可以巧妙地运用到实际生活中去。学生只有真正喜欢地理,才会有效提高自身的地理水平。学生通过对相关地理知识的探索有利于独立思考能力的提升。生活处处有地理,教师要积极地引导学生发现生活中的地理,从而激发学生对于地理学习的兴趣,有效调动学生学习的积极性,促进学生全面发展,有效推动素质教育的顺利开展。

浅谈提升高三学生地理综合思维能力的方法——以分析生活中有关地理事物(现象)的原理为例

高中地理课程要求学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识,对地理各要素之间的相互作用关系有较强的分析能力,并在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程,从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点,辩证的看待地理问题。面对处于课改过渡阶段的高三学生,在高三一年的复习中,提升综合思维能力是迫切的需求。本文分享本人在一年高三教学中几个案例,通过案例教学辅助理解原理、利用分析生活中地理现象提升综合能力、尝试原创试题完善综合思维的方法,逐步帮助学生提高综合思维能力。

落实新课标,推进地理综合性学习

有些地理知识比较抽象,对初中阶段学生的知识面、空间感都是一个不小的挑战。地理新课标提出,要引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”,这突显了加强初中地理学科综合性学习的重要性。因此,地理教师务必重视并践行这一新理念。笔者现结合教学实际谈一些自己的体会。

感受地理鲜活,燃放探索热情

要学生学到对生活有用的地理,首先需要让他们感受到生活中哪里有地理。如果学生对于这个学科的感觉只是枯燥的文字和繁琐的图表,而与自己的快乐生活离得太远,他们就会失去继续探索的兴趣,对它变得冷漠。因而要激发学生的学习兴趣,就要使地理学习鲜活起来,让学生感受到多姿多彩的地理知识给他们带来的愉悦,感受到地理就在生活之中,让他们自发地燃放出对地理知识的探索热情。

怎样培养学生从地理的角度思考问题

地理学习要联系生活并运用于生活,让学生学习对生活有用的地理是地理新课标重要理念之一。在生活中运用地理的方面很多,要学会把所学知识运用到实际生活中,用地理的眼光、从地理的角度分析生活中的问题、现象。

乡土地理教学初探

乡土地理学习体现“学习生活中的地理”“学习有用的地理”等理念,有利于培养学生热爱生活、热爱家乡、建设家乡的情感。乡土地理教学是初中地理教学的起点,也是地理教学的终点。乡土地理教学方法多样,在世界地理、中国地理的课堂教学中穿插乡土地理知识,鼓励学生走访社会,调查分析家乡实情,讨论解决问题的办法。

地理课堂教学中兴趣突破口的设置

兴趣是学生学习最直接的内在动力,是产生强烈求知欲的"激素"。在地理教学中,培养学生学习兴趣,是激发学生学习地理积极性、提高教学质量的有效举措。本文就自己在课堂教学中,如何为学生设置最佳的学习兴趣突破口,谈一谈本人做法。

中学地理数字化“思乐课堂”的教学实践研究

在信息技术日新月异的新时代,将信息技术融入地理教学,实现信息技术与课堂教学深度融合,已然成为当前教育教学改革的重要命题。《义务教育地理课程标准(2022年版)》指出,新时代背景下的地理课程,一是关注学生发展和社会需求,将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合,在实践中积累学习经验,关心并乐于探究现实生活中的地理问题.