核心素养背景下初中物理课堂渗透劳动教育的行动研究——以《生活中的透镜》为例

文章以人教版八年级物理上册第五章第二节《生活中的透镜》为例,切实将劳动教育渗透到初中物理课堂教学中,从而达到以学促教,教学相长。具体操作是:通过学生自制实验器材,小组合作探究,学生总结结论,将劳动教育渗透到初中物理课堂,学习物理知识。这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且能充分发挥学生的主观能动性,培养学生动手操作能力、语言表达能力、综合实践能力。

基于积极心理学的初中物理课堂教学实践探究——以人教版物理教材八年级上册“生活中的透镜”为例

基于积极心理学的理论,寻求有效的教学实践策略,有助于提高师生的积极性,促进教学活动的顺利展开。初中物理教学中,教师可以在积极心理学理论的支撑下,创设积极的学习目标,运用生动活泼的情境引入,精心设计教学环节,合理布置学习任务,使学生积极参与学习活动,提高教学的有效性。

基于STEAM教育理念的物理课堂5E教学模式——以“生活中的透镜”教学为例

本文以“生活中的透镜”为例,详细阐述如何利用近几年备受关注的STEAM教育理念来具体落实物理学科核心素养,采用基于问题和项目式的STEAM跨学科教学形式,引导学生利用跨学科的思维方式解决问题,培养学生的综合实践创新能力。提供一种基于问题和项目式的STEAM学习物理课程开发思路,设计进阶式的实验教学流程,并采用5E教学模式对教学案例设计进行评估。

《生活中的透镜》自制教具实验教学

活动1:在课件上出示孙悟空的图片,模拟如来佛祖,利用凸透镜将孙悟空投射在掌心(如图1)。那么,凸透镜在生活中还有哪些应用呢?引出课题——《生活中的透镜》。如果我们想让手心里的像大一些,该如何操作?(学生通过实验得出:应将凸透镜靠近物体)先弄清两个距离:物距。和像距v。(多媒体展示)打开灯,在刚才的位置还能看到手心里孙悟空的像吗?