提高中学生参与经济生活的选择能力——从《经济生活》的生活主题教学谈起

当今社会,人们对经济生活的参与度不断提高,提高中学生参与经济生活的选择能力显得尤为迫切。通过体验式和开放式教学,以及发挥教材单元综合探究的独特功能,使《经济生活》的教学体现生活化主题,不断提高学生参与经济生活的选择能力。

新课标下培智学校生活化主题整合教学模式的实践与思考

特殊学生的课程应适合学生的学习能力及未来生涯发展需求。新课标下,基于学生的身心特点,培智学校将生活化元素融入教学,通过生活化主题整合教学模式,让学生的学习脱离抽象、刻板的教材,充分感受大自然、实际社会、真实人物、具体事件等过程,加强与现实生活的交流与互动,从而培养学生对生活的热爱,激发学生的参与热情,实现学生自主、自立。

智障学校低年级生活化主题教学探析

生活化主题教学是智障教育新课程改革的重要视角,它不仅是实现智障学生培养目标的导向,而且对其发展有不可忽视的促进作用.本文就智障学校低年级开展生活化主题教学的重要性、依据及实施措施进行了探析.

特教学校生活化主题教学的实践与思考

针对中重度智障学生社会适应能力低的问题,我们以2007年颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》为依托,在2014年尝试开展了生活化主题式教学,力求从学生的生活需求为出发点,提高学生的社会适应能力。

基于发展学生核心素养的初中化学教学生活化主题式教学策略探究

当前的初中课程改革依然在不断推进,落实素质教育要求,培养学生们的核心素养成为了新时期初中各学科教学的中心内容。核心素养是指学生们应该具备的且能够适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是在三维教学目标基础上的进一步提升。具体到初中化学学科,也要根据新要求来培养学生们的核心素养,这需要调整化学教学策略,特别是结合初中化学学科与生活联系密切的特点,积极开展生活化主题式教学活动,提升新时期化学教学效果。

中职学前教育专业主题生活化美术教学内容和形式的研究

教师根据教学需要,将中职学前教育专业美术课程统整为若干主题,积极开展生活化教学,通过对"一主八化"教学内容、"三步六法"教学形式的研究,可使美术教学更具就业针对性,更能凸显人文情怀,更符合信息化背景下教师的教学研究内容和学生的学习方式。

部编版《道德与法治》教材中人与生活类主题的编排逻辑与意义解析

生活是德性的土壤,人与生活类题材的教学内容是小学道德与法治课程的重要内容,旨在让学生通过生活获得道德发展。小学阶段的《道德与法治》教材以生活主题的方式整合和编排学习内容,教材内容依据与学生生活的紧密程度,由近及远地安排了六大生活领域。道德与法治教材中人与生活类主题的教学内容以时间逻辑线、地点逻辑线和内容逻辑线进行编排。教学要素指向学生的自我发展,以螺旋上升的架构方式,更贴合学生的学习实际和成长规律。

对中度智残学生进行生活化主题教学的研究

本文针对中度智残学生教育训练的现状 ,提出生活化主题教学的设想 ,在介绍生活化主题教学的理论依据 ,教学原则的基础上 ,并从主题的确定、单元教材的组织、课堂类型、教学程序、师生角色五个方面对生活化主题教学进行了详尽的解析 ,从而证明生活化主题教学具有实用性、实践性和综合性的特点 ,它能促进中度智残儿童全面发展、适应生活、适应社会。

课堂教学需要“引进来”与“走出去”——《创新思想政治课课堂教学模式的研究与实践》之“课前和课后”策略

提高思想政治课教学的实效性,不仅是政治教师教育的最终目的,更是新课改实施的重要要求。从小处讲关乎到一门学科生命力,从大处讲关系到国家和民族事业的兴旺发达。2011年9月,我校开始申报进行《创新思想政治课课堂教学模式的研究与实践》省级课题研究,在边探究边总结边反思中我们越来越感到思想政治课教学的生活化其中很重要的一个方面就是"活用政治课课程资源",这是提高政治课实效性,增强政治课吸引力的根本,是教学生活化的"源头"。本文就课前准备和课后实践这两块教学的重要组成部分谈谈构建思想政治课以生活主题教学的策略。