生活作文的教学问题及其应对

生活作文与现实联通,旨在消除习作假话、大话、空话、套话之顽疾,激发学生“我手写我心”的创作欲望,弘扬至真、至善、至美的写作追求。可从情景发生空间、角色认知、活动体验几个维度对生活作文加以分类。当前生活作文教学存在材料准备不足,主题思想未能明确;过程指导不实,行文技巧单一浅表;成文评鉴缺失,习作水平难以提升等常见问题。基于此,在材料准备阶段,可采用示范、关联、回忆等策略加以应对;在行文过程阶段,可通过追问、深描、情景化等策略加以应对;在成文评鉴阶段,可通过比较、体验、激励等策略予以应对。

小学生生活作文指导策略研究

小学生的生活作文是培养他们语言表达能力和思维能力的重要途径。生活作文涵盖了日常生活中的各个方面,既能够培养学生的观察力、思考力和创造力,又能够促进对世界的感知和理解。然而,在实际教学中,很多小学生在写生活作文时存在着语言表达不准确、缺乏逻辑性、内容贫乏等一些困难。通过感受生活、改革教学模式、学生评改的三种路径可以对小学生生活作文教学进行指导,以提高他们的写作能力。

农村小学生活作文教学理论及实践探究

农村小学语文教学中,写作教学有着重要作用。对于学生而言,写作教学通过书写的方式,积极运用文字表达内心真实想法。这一行为也对学生日常词汇积累,以及观察力等能力产生激活作用。学生只有日常多观察才能发挥创造力,在实际写作中有充足的素材。基于新课改政策影响,素质教育深入人心。作为语文教学的重要部分,写作教学应重视生活化教育方式,借助生活化情境,提高学生文学素养,使学生不断在生活作文教学中积累经验,引导学生跳出课堂,贴合生活实际,提升学生的写作潜能,推动生活化作业教学开展。

小学生活作文教学实施策略

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是教会学生如何运用语言文字进行表达交流、更好地表现其个人生活积累和言语能力的一门课程。本文对小学生活作文教学的特点进行了剖析和总结,并在此基础上归纳出小学生活作文教学实施的策略。研究小学生活作文教学实施策略,旨在培养学生良好的写作习惯,指导学生写出反映生活的作文,使学生乐于作文。

日常生活作文:个体精神世界自觉建构之途

日常生活是个体精神生成的原始境域,"人"正是在生活世界中被发现和创造的。日常生活世界是一个有待反思和重构的体验世界。日常生活作文本质上是对日常生活世界的自觉反思与重构活动,这意味着日常生活作文是"人"自觉发现和创造的过程。日常生活作文能促进学生自觉建构知觉世界、情感世界与文化心理世界,它是个体精神自觉建构的关键途径。

文化生活作文的定义、特点及教学价值研究

文化生活作文就是学生在生活写作中凸显生活世界文化意义的过程。文化生活作文具有体验性、文化性、深刻性和对话性等特点。文化生活作文是学生文化精神建构的必经之途。在中小学校开展文化生活作文教学,不仅能在作文教学中高度达成课程标准提出的文化育人目标,而且还能为根本解决学生生活作文"假大空废"问题提供新的途径。

现代作家的生活作文观

现代作家有着丰富的创作经验和语文教育经验,对生活作文有着深刻的认识。他们认为生活是作文的基础,关于生活作文的内涵,要注意把握这样四个方面:作文即生活,克服为难情绪;要写熟悉的生活;要不断积累,拓展新的生活领域;对生活要有真知实感。在生活作文的路径选择上,一方面要引导学生去了解生活,熟悉生活,深入生活,而关键是要善于观察生活,培养学生观察生活的能力;另一方面要多读书,以开阔眼界,提高见识。

生活作文:借助语言超越日常生活世界

文章认为生活作文在本质上述是超越日常生活世界的精神建构活动。超越日常生活世界可以从知觉、活动、反思、语言等不同维度进行。现象学语义观揭示了体验和语言之间本质联系,为探讨从语言维度超越日常生活世界提供了重要启示。文章提出了借助语言超越日常生活世界的路径和方法。

中外生活作文教学探究

传统的作文教学脱离了作文来源于生活的原则,阻碍了学生素质的提高和个性的发展。本文对中外生活作文进行分析,并依据"生活作文"的方法,提出教师要转变教学观念,要关注学生兴趣的激发和观察、积累习惯的培养的建议。

基于网络的“生活作文”教学研究

基于网络的“生活作文”教学研究的前提是对写作本质的认识以及对生活教育理念、生活作文内涵的理解。

从生活作文看学生主体性人格的培育

培育学生的主体性人格既是当今教育的热点也是难点所在。生活作文摒弃了写作惯有的形式训练,以生活世界为写作对象,在培养语言表达能力的同时,深化对生活的认识,通过体验生活、理解生活、探究生活来培养学生的悟性、灵性和自由精神,在发展学生的言语创造力的同时,也孕育了学生的现代人格意识,从而促进学生主体性人格的形成。

停电以后……——生活作文的升格

月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福,若遇不测,于生活难免不便,于作文却未必不爽.这不,又停电了……我觉得这是一个写作的好契机,一定有人对此感触良多.

《记忆的瓶子》——从绘本故事到生活作文

《记忆的瓶子》是一本值得回味的优秀绘本读物，故事内容很温馨，画面打动人心。故事主人公戴尔先生喜欢把自己各种特别的记忆装入瓶中，满屋子熠熠生辉的瓶子无一完全相同。瓶子的颜色或者形状和主人的记忆密切相联系，给人许多启迪。 初次读到这本图画书，我就非常喜爱!生活中，我们不可能真的把各种记忆装入瓶中，但是，谁的内心没有一只只记忆的瓶子呢？不但有，这些记忆的瓶子还是五彩斑斓的。

基于网络的“生活作文”教学研究

阐述基于网络的“生活作文”教学理论，对如何实施的方法策略进行探讨。

生活作文让儿童的艺术灵性充分伸展

儿童作文应该反应儿童独特的文化世界和身心体验。针对目前严重的儿童虚假作文现象,提倡"生活作文"可以给予儿童自由的创作空间,激发儿童的艺术灵性,并通过具体的实施策略保证"生活作文"的推行。

生活作文教学的思考与实践

“文学源于生活。”这是文学理论界不争的事实，环顾时下学生作文，问题频出，要么无病呻吟、要么枯燥无味、要么矫情做作、要么空洞无物、要么口号连篇……作文教学拨乱反正、归回本质，这是作文教学发展的本质诉求，同时也是新课改给予作文教学的根本任务。

贴近自我和生活作文

无论是韩愈的《祭十二郎文》还是李密的《陈情表》，芝所以流传千古，关键在于字里行间流露的都是作者对生活的思考．对亲情的感悟。生活是作文的源泉，失去了生活，失去了自我，即便文辞再优美，也不可能有长久的生命力。

提倡生活作文:写作教学的有效策略

现在，有许多学生的习作存在着说假话、大话、空话的不良现象，为了作文而编造生活，甚至伪造生活。为了克服这种现象，在写作教学中，要大力提倡学生写生活作文。《语文课程标准》强调写作要“根据日常生活需要”，“重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出。”