劳动者的生活和美学——谈《青石门》中古泉形象的生活内涵和美学价值

对于大多数生活在城市的中国人来说，电影文学剧本《青石门》所表现的生活，显然是十分熟稔而亲切的。确实，那近处和远处的一幢幢新建的楼房以及与现代化建筑格格不入的陈旧颓败的石阶、石柱的残址，那熙熙按攘街市和沸腾喧闹的工地，那崇高的思想风格和落后的消极意识，都能使我们想起习以为常的生活。但是，发生在青石门的这些故事，我们可曾冷静地思考过？正是在这里，《青石门》以它特有的艺术力量，展示了当代生活的横断面，分明是从我们生活洪流中截取下来的。

语文教学中的文本和生活内涵——谈学生思维能力的培养

法国思想家帕斯卡尔说过：“人只不过是一根苇草……但他是一根能思想的苇草……我们全部的尊严就在于思想。”而思想的“雏形”则是思维活动。经过多年的中学语文教学实践，笔者越来越深刻地体会和认识到，充分调动学生的思维积极性、培养学生正确的思考方法、培育和提高学生的思维品质是教书育人的重要内容。因而日常的语文教学实践，需要把触角深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为语文教学的主要目标。

丰富退休生活内涵

退休生活舒心快乐，对于老年人来说十分重要，因为整个后半生要在这一阶段度过。因此，无忧无虑的晚年需要丰富退休生活内涵，这样才能达到一个高品位的生活境界。

挖掘数学知识的生活内涵

数学是一门抽象性很强的学科,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,数学将不再是枯燥乏味的数字游戏。因此,做为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。

试论小学英语教学生活化的内涵及策略

小学英语教学生活化是将英语的学习与学生的生活结合起来、让英语教学与学生的经验世界融为一体的教学思想。文章从小学英语教学生活化的内涵、意义及策略着手分析如何将教学内容的设计与学生的经验爱好、家庭生活、校园环境、社区生活结合起来,在教学过程中通过巧设情景、角色扮演、游戏活动来与学生生活产生联系,创设灵活多样的教学拓展来进一步深化学生的生活体验,以此寻求提高小学英语教学质量的有效途径。

自由的生活内涵和理论内涵

崔宜明在《上海师范大学学报》2009年第4期撰文指出，自由，是一个现代的价值理念，在发生学的意义上，这个理念反映的是资本主义的社会经济制度的客观条件特征和要求，又通过其思想传统被理解为人的本质乃至人的价值理想，但是却展开为自由权利和自由意志这两种不同的理论品格和价值诉求。中国近代的历史变革开启出自由的新论域，即在由民族主权国家组成的无政府的世界资本主义历史环境中，对于落后民族来说，自由的基本前提是建立一个民族主权国家。

音乐人类学视野下巴蜀民歌中的人文内涵与寓意研究

巴蜀民歌在历史的发展过程中沉淀了众多的生活内涵、情感内涵、语言内涵、历史内涵以及审美内涵等深层文化、历史信息。解读这些民歌中的历史遗存有助于提高对巴蜀民歌进行深入研究的重要性的认识,对于深化民歌的艺术审美、认识其实用性功能具有不同寻常的意义。同时,它也是发展与完善巴蜀民歌传统和精髓的有效路径之一。

关于当前学校德育问题的反思——基于生活的视角

当前学校德育危机的根源在于脱离了现实的生活世界。从本质上看 ,德育与生活是相统一的 ,德育的目的是为了人的生活幸福 ,德育的过程是在真实的生活中展开的。因此 ,只有回归现实生活才能使德育走出困境。

藏族射箭文化内涵研究

本文通过文献资料法对藏族射箭文化的内涵及实质问题进行了探讨,从而折射出藏族射箭文化的内部属性,其目的在于使藏族传统文化得到更好地弘扬与发展.

生活视角下的生本教育

教育源于生活,其生命力植根于生活。本文阐述了生活与教育的关系,并在此基础上从方法论、课程本体、评价观三个方面透视了“生本教育”的生活内涵。

构建生活化的高中政治课堂

政治课堂生活化教学就是教师通过捕捉生活中的政治学科知识，挖掘政治知识的生活内涵，让学生在生动的生活经验基础上学习抽象的政治概念，引导学生通过探究、合作等学习方式，使用课本中的政治、经济、哲学、文化等理论知识去解决生活中的实际问题。通过生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

小学数学教学中生活理念的体现

数学是一门充满智慧、充满人文精神的学科。数学与生活之间具有广泛的联系。在数学教学中，应当联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地贴近生活。从而激活学生内在的智力，自觉地动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，培养学生学习数学的兴趣，使之感受数学在生活中的作用。

回归生活 启迪心灵——谈思想品德课的生活化教学

“生活即教育，教育即生活”。所谓“生活化教学”，是指教师捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，以生活为中心，将抽象的形式化的教学建立在学生生动丰富的生活背景上，引导学生通过探究、合作等方式理解、掌握学科知识体系和思维方法，培养学生学以致用、创造性地解决生活中实际问题的能力。因为，只有充满生活气息的教育才能真正调动学生的学习热情，

试论生活哲学的几个问题

生活哲学的提出源于哲学家对以往的哲学的不满,对现实生活的批判立场,和对某些哲学家的功利行为的反思。生活哲学的内涵有两个内容:一是哲学向作为总体的生活回归,而不是某种生活回归;二是哲学要对生活持批判态度,并促使其自我超越。但是生活并非一眼望去便知,西方现代哲学的存在主义虽坚持哲学向生活世界回归,但却不懂得真正的生活。只有坚持马克思所提出的,从物质生产生活出发来理解生活和改造生活,才是科学认识生活的路径。因此,需要按照这一路径来系统认识我们当今的生活,发展马克思哲学和生活哲学。同时,要解答对生活哲学的种种质疑,才能使生活哲学这场哲学运动蓬勃发展。

生活化教学的实施策略

生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。

农村中学英语课“生活化”教学策略探索

生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识,挖掘学科知识的生活内涵,并能指导学生学以致用,实现学科教学的生活化。新理念下的初中英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力,关注学生的全面发展。

标志性与生活化的长江走廊——重庆万州北滨路景观设计

对万州北滨路景观设计的理念与创新进行了介绍。项目通过对"城市、人、滨江走廊、长江"四者关系的梳理,打造"江在城中游,人在江岸行,岸随江潮落"三环紧扣的立体景观。项目的成功实施,为三峡库区城市滨水公共开放空间设计提供了一个可持续发展的范例。

丰富职工文化生活 推进企业文化建设

职工是企业的宝贵财富，如何发挥其在发展建设中的中坚力量，除了要有一套合理运行的制度，同时还必须注重加大企业文化建设，不断丰富职工文化生活内涵，缓解职工工作和生活压力。只有这样，才能切实打造戮力同心的队伍，使企业焕发出更大的活力。