新时代国家形象展示与传播设计的“日常生活化”转向研究

传统的国家形象展示与传播主要是一种内容宏大、形式自上而下、路径单线宣传的设计表达,从微观日常生活角度出发的研究和应用较少。新时代数智技术带来的展示传播媒介革新,国家形象建设的表达形式逐渐融入了对人民日常生活的关怀。新时代大众群体参与国家形象传播的程度越来越高,对文化信息体验呈现多维度视角,使得新时代国家形象展示与传播设计“日常生活化”转向的社会现象展现出独特的学术研究和实践应用价值。

在“问题情境生活化”模式教学中促进科学思维“生长”

新一轮课程改革,必然会掀起物理教学方式的变革和创新.以“升华和凝华”教学为例,开展“问题情境生活化”模式教学,以内容生成的问题链为基础,通过知识问题化、问题情境化、情境生活化、生活案例化,极大程度地以创设典型生活化案例为情境,为学科素养发展提供原动力,促进科学思维“生长”.在问题情境生活化教学设计中达成教学目标,培养核心素养.

初中数学课堂“生活化”实践研究

数学是一门相对抽象且复杂的学科,其学科体系较为庞大且内容深刻抽象。然而,数学知识的应用却无处不在,与生活有着密切的联系。传统的教学模式,即照本宣科式的教学模式已经过时。生活化教学为初中数学课堂提供了新的教学思路。本文旨在探讨在初中数学课堂教学中如何积极采用生活化的教学方式,构建学生多样化的知识体系,赋予初中数学更精彩的一面,焕发出教育的生机与活力。

中小学人工智能教学“生活化”的实施策略

新一代人工智能教学回归了人工智能的本质,关注人工智能应用背后的原理和技术,但由于还处于起步阶段,往往偏离学生生活,使得学生缺乏亲身实践。文章通过分析信息科技新课标的要求和结合学生在人工智能方面的经验,提出中小学人工智能教学的实施策略:以陶行知生活教育理念为指导,以项目化学习为途径,让学生立足已有经验和认知水平,直面真实问题,通过实践探究,领悟人工智能的原理,并学会利用人工智能技术解决现实问题,突出人工智能的“生活化”韵味。

高中生物课堂“生活化”教学的有效性探究

随着教育理念的不断发展,高中生物课堂的“生活化”教学成为备受关注的话题,本文旨在探究生活化教学的有效性,并通过展示其在高中生物课堂中的应用,通过对生活化教学元素的探索、生物知识的挖掘、理论授课的实际联系、生活化教学内容的融入、媒体技术的应用以及与时事热点的结合,将揭示生活化教学在提高学生学科兴趣、激发创新思维和培养实际应用能力方面的积极作用。

高职院校中文教学“生活化”课堂构建策略刍论

高职院校在中文教学中采取生活化方式,可将中文学习与实际生活联系起来,这既有助于激发学生的学习兴趣,又有助于提高课堂教学效率和学生的学习效率。在构建生活化课堂时,教师要分析中文教学存在的问题及成因,然后在此基础上积极拓宽知识获取渠道,创设生活化教学情境,同时结合专业特点开展实践活动,完善教材体系,成立课题小组,以此提高学生的语言运用能力和语文学科素养。

基于学科素养的初中历史“生活化”教学应用初探

初中历史“生活化”教学是针对学习内容和目标,根据不同阶段学生的认知水平和学习状况,精心设计以学生为主体的学习任务和活动,让学生融入一个特定的“生活化”历史情境中。学生设身处地地参与到探究历史的实践活动中,使得书本知识变得更加鲜活生动,让历史贴近学生的生活,融入学生的内心。学生通过自主发现问题、主动探究问题、小组合作解决问题,形成对历史的正确认识。初中历史“生活化”教学更利于培养学生主动学习、发现和解决问题的能力。笔者在实践中主要采取以下几种形式开展“生活化”教学。

语文教学的“生活化”转变教学策略研究

义务教育改革一直以实现素质教育为核心主线,促进学生全面发展是义务教育改革的根本目标。新课标下,语文学习强调回归生活,立足学生的生活经验实施个性化教学,让人才培养事半功倍。因此,“生活化”成为语文教学提质增效的重要方式,深化语文教学与生活实际有效融合迫在眉睫。基于此,本文聚焦语文教学生活化改革,对在生活中进行语文教学的实践策略加以探究。

小学英语“生活化”教学研究

小学英语教学是培养学生语言沟通能力和跨文化交际能力的重要阶段,教师若引导到位,并采用科学、学生感兴趣的教学策略,会在极大程度上激发学生学习英语的兴趣,增强学习动力,促进他们更有效地掌握英语语言技能。其中生活化教学策略便是将英语知识与学生日常生活紧密结合,通过创设积极的课堂氛围、利用游戏、音乐或多媒体技术的应用等手段,帮助学生更加高效建构英语知识,为小学英语教学注入新的活力。本文旨在探讨如何通过生活化的实施策略提升小学英语教学效果。

幼儿园小班劳动教育“生活化”的实践研究

本研究重点关注探究幼儿园小班劳动教育在实践中实现生活化教学的重要性及其具体实施策略,探讨了幼儿园小班劳动教育对幼儿全面成长的重要性,强调加强实际操作能力及提升社会协同观念。详述了生活教育概念的内涵,强调将劳动教育纳入幼儿日常生活的方方面面,使之更加符合实际,并提高公众的参与度,对五种将“生活化”教学付诸实践的方法进行了深入探讨,诸如将劳动活动主题化、季节性任务与自然环境相结合、以故事情境引领劳动教育的实践等。此类策略有助于增进幼儿对于劳动的热爱与积极性,促使他们在日常生活中不断提升协同配合能力。

让中医“生活化” 生活“中医式”

当“中医热”的风头吹向中青年,吹入生活,于是有了这样的场景:近日,辽宁中医药大学在沈阳举办首届中医药文化夜市,仅仅3晚,就带动了10万余人次参与。山东、湖南、江西、河南、江苏、广东等多地都出现了“中医夜市”,将传统中医药文化融入“夜生活”。在上海,“中药冰淇淋一份卖到38元”的话题一度冲上热搜。还有,年轻人纷纷抢购物美价廉的乌梅汤,导致浙江省中医院互联网医院的服务器被挤爆,工程师连夜抢修。

从“生活”到“生活化”课程的实践路径探寻——以大班课程故事《果真有趣》为例

生活化教育课程的开展是当前学前教育发展的最新要求,也是新的方向。著名教育家陶行知先生提出“生活教育”理论,倡导“生活即教育”。教师在课程开展过程中,要认识到在生活化课程中培养幼儿的“生活力”,理解生活化课程中的“儿童逻辑”,探索生活化课程中的“未知”。生活化课程在不断地生成与创造中,教育者一直在寻找人类美好文化和儿童文化之间的适切性,这是件无止境的事,也是生活化课程的美好所在。

“生活化”理念下幼儿园课程的建构

幼儿园课程生活化是科学开展幼儿教育的必要途径,符合幼儿身心发展规律,也是我国学前教育领域政策法规的基本要求。将“生活化”理念贯穿于幼儿园课程构建的全过程之中,在课程目标上关注幼儿现实生活,指向幼儿全面发展;在课程内容上以幼儿生活为抓手,丰富幼儿园课程体系;在课程实施上以游戏活动为方式,创新课程实施方式;在课程评价上以幼儿发展为本,关注过程性评价。同时,幼儿园还应注重生活化的环境创设、教师教育观念的转变和教育合力的发挥,从而为幼儿园课程的构建提供有效保障。

基于“写作生活化”理念的写作教学策略研究——以部编版初中语文教材七年级下册第四单元为例

在课程改革的背景下,初中语文写作教学的方向和目标发生了转变,从“重数量”转变为“重质量”,从“重模仿”转变为“重创新”,在此转变下,教师应通过研究作文教学的“写作生活化”理念,让学生成为选材活动的主体。文章根据真实的选材教学案例,从问题引领、以文为基等多个角度出发,探析基于“写作生活化”的理念作文教学策略,希望能使学生掌握正确的写作方法和技巧,不断提升写作能力。

导入实际生活 拓展教学课堂——“生活化”高中生物课堂教学的构建路径探究

现阶段,教师需要从生活化教学的角度出发,对生物学科中的生活化活动特点进行全面总结,并且从教学氛围、教学资源、教学内容、教学活动以及教学过程这五个层面出发,对生活化高中生物课堂构建的有效路径进行探索,使学生在生活化的高效生物课堂中完成对知识内容的探究学习,并助力学生生物核心素养的有效形成.基于此,文章主要探讨了如何在高中生物课堂中融入实际生活为学生拓展教学课堂的策略.

初中物理课堂教学“生活化”回归探究

本文旨在探究如何通过“生活化”教学法来提高初中物理课堂教学效果.需要了解学生的生活经验和实际需求,可以采用案例教学法、开展实验课程以及使用多媒体工具等方法,让学生更容易理解并掌握物理知识.最后,教师需要注重培养学生的实践能力和科学精神.通过这些策略,可以有效提高初中物理课堂教学的质量和效果.

小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究

在素质教育日益普及的当今社会,教学生活化作为提升学生动手实践能力和学科知识应用能力的一种有效手段,逐渐为越来越多的一线教师所认可.不少小学数学教师不断尝试通过生活案例、生活现象来讲解数学知识或技巧,可是由于对生活化教学理念理解有误,再加上缺乏理论指导,使得“伪生活化”现象层出不穷.文章从对小学数学教学“伪生活化”现象的剖析入手,总结出其具体表现,调查其背后的成因,并在此基础上提出行之有效的应对策略,以期促进小学数学生活化教学工作的顺利开展.

叶圣陶“写作生活化”理念在写作教学中的应用

在初中写作教学中引进叶圣陶先生“写作生活化”理念,对丰富学生的写作素材、培养学生的创新意识具有重大意义,同时能开拓学生的取材范围和途径,在不断积累和创新的过程中提升写作能力。围绕统编七年级下册第四单元“怎样选材”专题,从关联生活和品味生活角度,对初中写作教学的有效策略展开分析和解读,创建“写作生活化”教学模式。

镇江旅游“本地生活化”发展研究

镇江作为国家级历史文化名城、全国优秀旅游城市,拥有得天独厚的自然资源和丰富多彩的传统文化,应该抓住机遇,顺应旅游“本地化”发展趋势,既能给文化“加码”,又能为旅游“赋能”。文章从实际情况出发,阐述了旅游业的本地化内涵与特征,对镇江发展旅游“本地生活化”的意义进行分析,指出如何优化旅游供给形态来发展镇江旅游“本地生活化”,构建异地游客和本地居民共享的休闲生活空间。

例谈生命安全与健康教育的“生活化”

如何进行生命安全与健康教育是道德与法治教师探讨的重要话题。有效开展“生命安全与健康教育”,不妨遵循“生活化”的原则,激发与生活密切相关的学习需求,创设与生活共通互融的教学情境,结合生活实例开展体验活动,真正实现德育知情意行的统一。