挖掘生活化内容 优化课堂教学设计

挖掘生活中的素材,让数学课堂贴近学生生活,使学生发现数学就在身边。教学内容要用生活中的实例呈现,提高数学课堂的趣味性和可操作性,培养学生学数学、爱数学的情感,激发学生学习数学的积极性。

小学数学教学生活化研究

从现阶段课堂教学存在的不足来看,受传统教育观念的束缚,教材始终占据课堂教学的核心地位。但教材中的知识与实际生活的联系并不紧密,这导致课堂教学内容过于侧重“抽象的专业知识”,而欠缺对学生“真实心理”的关注,无法反映学生的实际生活、实际意义和生命价值。为了改善这一状况,应当着眼于学生的实际生活,重视教学内容、教学过程和教学评价的生活化,从而推动教师教学改革,提升学生学习效果。

生物教学内容生活化之“启承转合”

生物教学中，以生活化情境内容来“启”、以生活化模块内容来“承”、以生活化问题内容来“转”、以生活化案例内容来“合”，将会大大提高生物教学的有效性。

新课标下培智“生活适应”教学内容的选择与设计——基于中山特校“教学内容生活化”的实践总结

《生活适应》新课标提出教学内容"生活性"和"紧密联系生活实际"的教学要求。依据相关教学实践,文章解析了中山特校"教学内容生活化"的具体内涵,认为教学内容生活化能体现新课标课程"生活性"要求,提出新课标课程内容框架内应根据是否符合学生发展基础、能否满足学生生活需要、是否贴近学生的生活情境、能否促进学生的生活能力、能否提高学生的生活品质五条标准进行教学内容选择。总结了相关教学内容设计的具体路径,从教学计划制定、学情分析、教学目标、情景设置、学习材料、教学活动设计等方面实现教学主题的进一步展开。

让报道内容生活化 让生活内容新闻化

◇如何将生活服务类电视节目新闻化,让报道内容生活化,这是近年来电视工作者一直探索的课题。南京电视台18频道的《标点》栏目对此进行了有益的尝试,受到了观众的喜爱。到1999年底,《标点》播出了500期,它已成为南京地区一个较有名气的电视节目。权威性的央视索福瑞调查咨询中心1997年底的一份报告证实:收看18频道的观众中,表示"喜欢"《标点》的观点达38.05%。《标点》

小学“作文内容生活化”浅议

在日常教学中,小学生习作难的问题屡见不鲜。现今的生活日益丰富多彩,学生却"无事可叙,无情可抒"。如何改善这种情况,成为我们教育工作者必须思考的一个问题。为此,总结出走向社会、活动感知、观察认知、家校配合、培养素质几个途径,希望对改善小学生习作难有所帮助。

浅谈对于初中汉语文课堂教学内容生活化的几点思考

初中汉语文新课程改革的一个基本理念是:注重培养促进人的发展,将教育和生活紧密相连,致力于建设开放而有活力的汉语文世界;让汉语文教学生活化,把学生的生活经验课堂化,让汉语文走向生活。因此,本文对将生活融入汉语文教学、将汉语文课堂教学内容生活化的问题进行了初步探索。

初中生物课堂教学内容生活化初探

注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的生物世界；让生物教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让生物走向生活。因此，本文对将生活融入生物教学、将生物课堂教学内容生活化的问题进行了初步探索。

高中生物教学内容生活化的实践与研究

生物这门科学与人们的日常生活具有不可分割的密切联系,高中生物教学内容生活化是当前素质教育教学改革创新发展的必然趋势.为践行高中生物教学内容生活化,笔者以《高中生物教学内容生活化的实践与研究》为课题,从高中生物教学内容生活化的意义和必要性入手,对其进行了全方位、深层次地探析,并在此基础上全面而深入地探究了高中生物教学内容生活化的实践策略.

教学内容生活化促进学生在生活中探究学习

科学技术与生活有着紧密的联系,为了达到促进学生全面发展的教育目标,我们要在教学活动中加强科学教育内容的渗透,因此科学学科教育就成了广大教师需要关注的主要问题。但是科学教育内容本身相对抽象并且多种科学概念是以文字描述的形式来加以展现的,这样就导致学生的学习难度提高,与此同时,小学科学教育内容多元,一般来说会将多种科学知识同步进行教学,这就需要学生具有良好的发散性学习思维。为了解决上述问题,小学科学教育内容生活化,就成了主要的应对措施。生活现象与科学教学的融合,有利于增强学生的直观体验,激发学生学习兴趣,降低学习难度,让学生从自我生活经验出发,对科学知识加以认识和探索。

培智语文课堂生活化教学探析

2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想。2016年12月教育部颁布的结智学校课程标准》提出，生活语文课程应面向全体培智学校学生，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养，引导学生扩大生活经验范围；教学内容以生活为核心组织，倡导感知体验参与的学习方式，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师，应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生语言运用能力。

小学美术中国画生活化教学策略初探

中国画具有一定的特殊性,其发展时间也较长,蕴藏了丰富的人文及历史精髓,同时,中国画也与人们的生活有着分不开的联系。在小学美术中国画教学中,教师应当糅合生活化内容,让学生结合实际生活来开展学习,从而实现愉快、高效的教学。本文主要从拓展中国画内容、渗透生活经验、组织生活化游戏以及讲述生活故事等几个方面,结合实际教学案例。

将数学教学生活化

"数学来源于生活,又运用于生活。"在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在无时不有,人们离不开数学,数学在现实生活中也有着广泛的应用。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学教学生活化。

让学生领悟数学的魅力——浅析小学数学教学生活化

《义务教育数学课程标准》中明确指出:"数学教学应从学生的生活经验和已有知识背景出发,为学生提供充足的数学活动机会,让学生体会到数学就在身边,并能将所学的数学知识应用到生活中去。"小学数学生活化教学体现的是"生活—数学—生活"的回归,是将数学与生活紧密联系起来培养学生数学思维和应用能力的有效途径。

小学科学生活化教学推进方法概述

小学科学教学是培养学生科学意识、引导学生理解科学知识的主要途径,科学教学离不开日常生活,学生通过学习科学知识可以解释很多生活实例,因此,在小学科学教学中融入生活化内容十分必要。科学教学要理论和实践有效结合,生活中常见的现象蕴涵着科学哲理。小学科学教学应逐步推进生活化教学模式的开展,融入学生熟悉的生活化内容,引导学生感受科学世界的奥妙,培养学生知识运用能力,使学生可以利用所学知识解答生活问题,提升学生的认知能力和理解能力。

基于生活化视域下的高中历史教学模式探究

生活化教学是指教师将课堂教学内容融入真实的生活场景中,以此来激发学生的学习动力。下面,笔者将结合自身教学经历浅谈高中历史生活化教学。一、选择生活化内容,构建情境《中华文化大辞海》对于历史的解释是“指一切事物的过往发生、发展的总称”。因此,历史与学生的实际生活相距甚远。在课堂教学中,学生往往会觉得教师在照搬课本,感受不到历史学习的乐趣,因此常常觉得历史晦涩难懂。

初中英语生活化教学之我见

英语的推广学习和生活化应用是未来教育发展的一种大趋势。对此,教师在教学过程中也可将英语教学生活化,从课堂内容、教学方式、学习形式等方面和生活内容充分地结合起来,融入生活化内容来给学生渗透英语知识,发展其认知水平和英语能力,在培养学生在生活中应用英语意识的同时,真正提高其英语水平。本文依据当前初中英语教学现状,就教师如何将英语教学生活化进行分析并提出一些教学建议。

小学数学教育中生活化教学方法应用研究

从教育学的角度来说,生活化内容主要指可以触发学生将学习与生活进行联系的内容。在数学课堂教学过程中,将生活情境教学有效地融入其中,可以使学生的学习兴趣被充分地发掘出来,并能够使学生积极主动地参与到学习中。文章针对小学数学教学的生活化内涵,及其生活化教学方法的具体应用途径进行探析。

数学课生活化教学有效性探究

数学知识与客观生活存在着较大联系,同时其知识对日常生活可以起到指导作用,因此需要在小学数学课堂中注重生活化内容的引入,有效激发学生的学习兴趣,从而不断提高教学质量,促进学生更加积极主动地进行知识学习。然而当前小学数学生活化教学中仍存在许多问题,教学质量不高,学生的学习兴趣相对较低。

发挥生活化教学的关键作用

小学科学学科的知识教育是围绕现实生活进行的,为了让学生更好地完成小学科学知识的学习,生活化教学模式的应用至关重要。从小学科学课堂教学角度来看,要想发挥生活化教学模式的关键作用,就必须做好生活化内容与科学知识的有效连接,保证科学知识能够在符合学生认知水平的前提下出现,从而为小学科学课堂教学工作的有效开展做好铺垫。