为有源头活水来——小学美术生活化教学探微

教育家陶行知先生提出了生活即教育的著名言论,新《小学美术课程标准》也要求教师要加强美术课程与学生生活经验的联系,帮助学生在生活实践中领悟美术的独特价值.笔者依据新课改的理念以及新课标的要求,对小学美术生活化课堂教学进行了有益探索.

生活化场景在职高美术中的作用分析

在职高美术教学中，为了更好地提升职高学生的美术鉴赏力，在全面探索生活化教学场景运用的基础上，通过创设良好的生活化教学模式，让学生在广阔的自然天地与生活场景中感受到美术创作的力量，并结合课堂教学效果的优化，将创造性技术应用到整个课程教学之中，提高职高学生美术创作的热情。本文旨在围绕职高美术教学中生活化场景创作的重要性意义，并阐述当前职高美术教学中存在的一些问题，从多方面探讨适应职高美术教学的生活化场景教学与应用，提高职高学生美术创作的整体运用水平。

生活:开掘幼儿美术活动的源头活水

生活是幼儿美术活动的根基。在美术教学中,教师要引领幼儿发掘生活化资源,开展生活化活动,进行生活化创作。生活化的美术活动与创作能够彰显幼儿的童真与童趣,让幼儿获得情感的陶冶、人格的完善以及生命的滋养。

小学写作教学中微创作的策略研究

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来,给所有小学语文老师提出了新的要求,探索省时、高效的教学策略,成了所有小学语文老师的共同课题。课题组研究发现,巧妙设计写作情境,采用生活化微创作的策略,引导学生积累生活中的写作素材。生活成了写作的源头活水,有物可写,有情可抒,学生才能自由地表达真情实感,才能有效激发学生的写作兴趣。