在主题背景下开展有价值的生活化区域游戏——以“梦想职业小镇”为例

对幼儿园来说,游戏的重要性在于他们的年龄特点,其发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。对教师来说,学前教育与学校教育的最大专业性区别在于游戏,而不是上课,游戏最能体现学前教育的专业能力,是其他学段教师难以取代的。因此,对儿童游戏的把握,才是学前教育专业教师的拿手好戏和看家本领,也是幼儿园教师专业地位的重要体现。

基于儿童本位的幼儿园生活化区域游戏的环境创设

生活化区域环境的创设能激发幼儿的创造性思维,帮助幼儿养成良好的行为习惯,让幼儿在熟悉的生活环境中学习和体验,促进身心健康成长。因此,幼儿教师应积极探寻幼儿生活化区域环境创设的有效途径,营造轻松愉悦的生活化区域环境,让幼儿在亲身体验、实际操作中学习与发展。文章对幼儿教师应如何从幼儿的角度出发,搭建生活化的区域游戏环境,以促进幼儿健康成长和高效学习展开了分析。

幼儿园生活化区域游戏氛围的创设探究

现如今,随着国家教育体制的持续改革与创新,幼儿园在开展幼儿教育的过程中,要重视生活区域游戏氛围的有效创设,不断解放思路、与时俱进,结合幼儿教育的现状与实质来拓展与延伸教学,塑造优质的教育环境,推动幼儿教育教学效果与水平得到更好提升。本文主要对幼儿园生活化区域游戏氛围的创设策略与方法展开有效探究与分析,旨在活化幼儿园生活区域的游戏氛围,培养幼儿学习兴趣,促进幼儿园教育品质与效率的更好提高。

在生活化区域游戏中培养幼儿的语言能力

生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。是陶行知教育思想的主线和重要基石,尤其注重培养孩子的创造性和独立性。在带班过程中发现,有的幼儿在与他人交流时存在发音不准的情况,有的幼儿存在结巴的情况等。通过分析生活化区域游戏培养幼儿语言能力的可行性,提出促进区域游戏中的角色交往、优化区域游戏的形式、融合区域游戏中的多维共育及把握区域游戏中的有效介入等策略,以期促进幼儿的身心健康发展,提高他们的语言能力。

以儿童为中心的区域生活化实施路径——以“打工区”为例

以儿童为中心的区域生活化探索,注重幼儿生活与游戏有效连接的实践,将生活中一些有利于幼儿发展的资源引进幼儿园并创设一些贴近真实生活的区域,为幼儿提供试炼、体验的平台,让幼儿在真实的情境中自主地学习与发展,促进幼儿社会性成长,为幼儿未来生活奠定基础。

幼儿园区域活动生活化、游戏化探究

区域活动是教师有计划、有目的地进行环境创设和材料投放,从而激发幼儿的活动愿望和积极参与游戏的意识。本文就幼儿园区域活动的内容、材料、环境以及指导评价展开论述,对幼儿园区域活动的生活化、游戏化进行了相关探究。

生活化材料促进幼儿区域游戏之研究

区域游戏是幼儿生活中不可或缺的一部分,是孩子们喜欢的一种活动方式,更以独特的魅力吸引着孩子。而游戏的正常开展离不开材料的辅助,利用生活中幼儿熟悉的材料,能进一步吸引幼儿参与到游戏中,帮助幼儿更好地发展。我从幼儿在区域游戏中存在的问题、分析原因以及解决策略三方面着手,帮助幼儿更好地开展区域游戏。