生物教学内容生活化之“启承转合”

生物教学中，以生活化情境内容来“启”、以生活化模块内容来“承”、以生活化问题内容来“转”、以生活化案例内容来“合”，将会大大提高生物教学的有效性。

新课标下培智“生活适应”教学内容的选择与设计——基于中山特校“教学内容生活化”的实践总结

《生活适应》新课标提出教学内容"生活性"和"紧密联系生活实际"的教学要求。依据相关教学实践,文章解析了中山特校"教学内容生活化"的具体内涵,认为教学内容生活化能体现新课标课程"生活性"要求,提出新课标课程内容框架内应根据是否符合学生发展基础、能否满足学生生活需要、是否贴近学生的生活情境、能否促进学生的生活能力、能否提高学生的生活品质五条标准进行教学内容选择。总结了相关教学内容设计的具体路径,从教学计划制定、学情分析、教学目标、情景设置、学习材料、教学活动设计等方面实现教学主题的进一步展开。

小学数学教学生活化研究

从现阶段课堂教学存在的不足来看,受传统教育观念的束缚,教材始终占据课堂教学的核心地位。但教材中的知识与实际生活的联系并不紧密,这导致课堂教学内容过于侧重“抽象的专业知识”,而欠缺对学生“真实心理”的关注,无法反映学生的实际生活、实际意义和生命价值。为了改善这一状况,应当着眼于学生的实际生活,重视教学内容、教学过程和教学评价的生活化,从而推动教师教学改革,提升学生学习效果。

巧用生活化教学，构建高效的高中生物课堂

生活化教学是新课程标准下广泛应用的教学模式，主要以学生的生活认知为载体，引导学生将学习体验与生活经验相融合，从而帮助学生丰富学科感知，提升学习效率。生活化教学的实施有利于学生将抽象的知识迁移到熟悉的生活中，简化理解过程，优化运用效果。

将数学教学生活化

"数学来源于生活,又运用于生活。"在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在无时不有,人们离不开数学,数学在现实生活中也有着广泛的应用。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学教学生活化。

数学教学与生活化

教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化"以教材为本"的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。

生活化教学在高中历史课堂的探究

在高中历史教学中,教师可以创新教学方式,将生活化教学融入高中历史课堂教学中。采用生活化教学可以使学生加深对历史知识的理解,能活跃课堂气氛。因此,笔者在本文就如何利用生活化教学提升教学效率进行了探究。一、教学内容生活化,要想改变传统历史教学中枯燥、乏味的现状,教师就要将历史教学内容和实际生活进行融合,创新教学方法。

回归生活本源，活化信息技术教学

教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育。构建生活化的课堂是改变信息技术教学现状的重要措施，将教学内容生活化是让教育回归生活的关键。本文介绍了将信息技术教学内容与学生的学习生活、校园生活、家庭生活相结合，信息技术教学内容生活化的一些经验，并以案例的形式做了剖析。

多元智能与中学物理教学实践

美国教育家霍华德.加德纳在《智力的结构》一书中提出每个人都至少具备语言智力、逻辑智力、空间智力、内省智力等多元智力,然而传统教育中对于学生的智能成长的定义十分狭隘,难以掌握学生的真实智力水平。因而,在多元智能理论指导下,中学物理教学方式应该多元化、自主化,且具备较强的探究性,让学生自主开发自身的大脑智能,进而促使其多元化发展。

体育课堂生活化教学例谈

顾名思义,体育教学内容生活化就是将体育教学与学生的生活经验结合起来,激发学生的学习动机,使学生积极主动地完成体育学习。所谓的学生生活经验,既包括学生过去的、现在的生活经验,也包括学生未来可能需要的生活经验;既来自于日常的生活体验,也可能是源于校内的学习经历,等等。本文笔者结合一节《技巧:滚翻在生活中的运用》研讨课,简要谈谈是怎么样把体育教学内容与生活相结合。

小学品德课程中的生活化教学

把小学品德教育活动植根于学生的现实生活之中，充分利用学生的生活经验，引起学生真实的情感体验，促进知与行的和谐统一，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。主要采用教学内容生活化、课堂活动生活化、作业布置生活化的方法，使小学生们通过现实生活的体验和探讨交流，来激发他们对知识的索求和对品德教育的感悟，充分调动学生的情感因素，较好地提高品德教育课堂的针对性、时效性，最终达到智行合一的教学效果。

浅谈思想品德课教学的生活化原则

生活化原则是指在思想品德教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,开发和利用生活中的课程资源,引导和帮助学生从身边的鲜活的事例中去感悟、体验、理解思想品德课所讲述的道理,获得对生活、世界、人生的反思和感受,形成学生正确的人生观、价值观和世界观.通过课后作业、社会实践、现实生活等多种形式,可使学生用所掌握的思想品德知识去指导自己的生活和行为,培养学生良好的道德品质和行为习惯. ……

有效教学的路程与策略

"有效教学"是学校教学活动的一个基本追求,是指教师遵循教学活动的客观规律,最大限度地发挥教学的功能和作用,完成教学任务,达成育人目标。教师通过历史课堂教学活动的实施,使学生达到在知识与技能上有所收获、情感态度与价值观上有所提高、过程与方法上有所进步。

生活化教学在高中数学教学中的应用

生活中的数学问题具有形象性和启发性,不仅能唤醒学生已掌握的知识经验,增强学习动机和信心,还能促使学生更快地进入数学情境,实现思维的线性发展.下面以高中数学学科为例,围绕生活化教学的内涵及生活化教学在高中数学中的应用展开论述,以期为高中数学教学开阔思路,让学生学会用数学思想感悟生活,在生活情境中发现数学、感知数学,体验数学生活化回归的趣味.一、生活化教学的内涵生活化教学是以学生参与、学生思考。

基于成果导向教育理念下对“三化”的探索

在"成果导向+行动学习"教育理念指导下,从教学思想、教学环节、教学方法、教学手段等方面进行了改革探究,使课堂教学生活化,使教学更加接地气,更具有人性化。具体从"教学内容生活化、教学过程情境化、教学手段情景化"进行了探究,提升了学生课堂参与度,增强学习兴趣与认知能力,达到"乐学"、"会学"、"学会",提高教学效果,从而提升了学生综合职业能力。

以培养政治学科核心素养为核心,构建活动型政治课堂

有效整合教学资源,体现政治学科核心素养。教学内容生活化,创设教学主题情景活动,让学生在生活中实践政治学科核心素养培养。时事热点分析,紧跟时代的培养政治学科核心素养。

围绕新课标,开展体育教学探索

新体育课程标准强调要以学生为中心,突出学生的主体地位,小学低年级学生好玩、好动,求新、求异的心理较强,这就要求我们每节课都要有新意,用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生,启动学生活动的动力,满足学生的心理需要,让学生体会到运动的乐趣,从而达到'健康第一'的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容,各地。

思想品德课教学要实现“四化”

面对新课程，真正走近教师，深入课堂，发现先进的教育理念与实际教学操作层面之间仍存在着不容忽视的落差。因此，思想品德课教学如何实施素质教育，焕发出生机和活力，应该引起我们的思考，新形势下的思想品德课教学要把握“四化”标准。

初中英语趣味教学探究

1以人为本,力求构建民主、和谐、融洽的师生关系教与学是师生双向的共同活动,而情感犹如一根纽带把师生连为一体.教师在教学过程中始终起着主导作用.英语教师要创造条件,为学生树立信心,培养他们的能力,提高他们的素质.加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。情感是人的心理机制的中心,是一种很强的内在动力.教师,学生没有情感的投入,就没有成功的教育教学。