让幼儿在生活化科学活动中感受快乐

幼儿园作为人们接受教育的第一阶段,其教学工作的开展对幼儿今后的成长和发展有着深远的影响。科学活动的开展不仅能够充分地发挥幼儿的主观能动性,还能有效地锻炼幼儿思维、动手、实践等多元化的技能,有助于推动幼儿综合素养的养成。因此,在幼小衔接的教育背景下,教师不妨以生活化的形式组织幼儿开展科学活动,依托幼儿的生活经验来引发他们对教学活动的主动参与,从而更好地开展幼儿园的教育活动,助推幼儿今后的多元化发展。

幼儿园生活化科学集体教学活动的探索

在幼儿园教学阶段中科学活动作为其中一个重要的教学活动之一,是有效激发幼儿科学兴趣和思维并培养他们科学思考能力的重要内容,对于幼儿来说从小教育他们优秀的科学学习思想和习惯有助于他们学习发展更进一步的提高,此外,关于学生的教学方式中集体化教学也是一个重要促进学生学习发展的重要因素之一,本文是则是基于幼儿集体化教学上关于生活化科学的探索研究,将科学教学赋予生活化从而提高幼儿的科学学习兴趣和进步,对此提出有关教学措施以供教学参考。

探究幼儿园科学教学生活化的实践策略

在幼儿园教育阶段,科学教育是儿童认知世界、培养探索精神和实践能力的重要途径,而生活化教学则是实现这一教育目标的有效手段。对生活化教学在幼儿园科学教育中的意义进行了简要分析,提出了模拟生活场景、组织户外活动、讲述生活中的科学故事、记录生活中的科学现象、倡导从科学角度寻找答案、布置家庭科学小任务、推荐亲子类科学项目以及举办亲子类科学日活动八点教学实践策略。

浅谈创建生活化的科学课堂

小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,用符合小学生年龄特点的方式来教科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。在教学中,我创建生活化的科学课堂,让科学富有生活气息,能进一步唤起学生亲近科学的热情,体会科学学习与生活同在的乐趣,提高科学学习的积极性。同时能进一步增强学生学科学、用科学的意识。

浅议小学科学教育中实施生活化教学的策略

小学科学与生活之间有着密不可分的联系。新课程理念强调,小学科学教师在设计教学活动时,应注重生活化教学策略的应用研究,积极选用贴近学生实际生活的教学内容,引导学生回归生活,从而使其可以准确、灵活地运用所学知识去解决实际生活问题。

浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略

幼儿园科学教育生活化,即幼儿园科学教育内容、操作材料等来自生活,与幼儿的实际生活紧密联系,教师通过多种有效手段帮助幼儿感受生活中的科学、获得与生活相关的知识经验并应用到生活中去。本文以课题组展开的系列活动内容及收获的经验浅析如何从幼儿园科学教育活动中充分挖掘符合幼儿生活经验的、对幼儿发展具有应用价值的内容,使教学内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合,引领幼儿探究生活,亲近科学,在真实的情景中习得知识,最终能运用知识解决生活中的问题。

基于科学生活化的综合实践活动教学探索

科学生活化与中小学综合实践活动在内容选择与组织原则上有许多共同点。文章主要探索如何将科学生活化理念融入综合实践活动教学之中,挖掘综合实践活动中考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种主要活动资源,以促进科学生活化教学在中小学综合实践活动教学中的纵推横铺。

初中科学生活化教学实践的研究

两千多年以前,我国古代思想家、教育家孔子就说过“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患”,形象生动地阐明了知识与生活实际联系的重要性.科学来源于生活,并且回归于生活.新课程下,初中科学力图体现“生活——科学——生活”的思路,体现“教、学、做合一”的理念和方法,把学生的生活与科学教学有机地结合起来,探索出一条切实可行的科学课堂教学改革之路,以及克服当前中学科学教学工作中存在的诸多弊端,积极跟上时代发展的要求.

小学科学教育中实施生活化教学的方法刍议

在小学教育计划体系中,科学教育是和生活有着密切关系的一门学科,它的知识点来源于生活但有高于生活,因此教师在进行科学教学过程中,需要结合生活概念,将科学知识现实化,这样既能够加深学生对于科学知识的理解,同时教师也能够通过创设实际情景让学生将科学知识学活并转换成为自身的能力,从而起到提升综合素质能力的作用。基于此,本文主要针对如何在小学科学教育中实施生活化教学进行探究,通过阐述实施生活化教学的意义以及分析在教学过程中都有哪些困境,从而总结出一些有效开展生活化教学的策略,希望能对我国小学科学教学实践工作有所帮助。

科学教育生活化实践探微

教育家陶行知提出“生活即教育”,“我们的实际生活即是我们全部的课程”。小学科学教育应当秉承从生活中走向教学的理论,有效地挖掘教材中存在的具有生活特色的教学资源,从而更好地激发学生的学习积极性以及热情,让学生从生活中体验知识,以体验促进理解,实现小学科学教育生活化。

如何让科学课堂活起来

传统的科学课堂教学以教师教师讲授,学生倾听为主流。学生很少参与活动,师生之间也很少有互动交流。自信课标颁布之后,对课堂评价发生了根本的改变,新课标将这种静态课堂变为动态课堂,要让师生的课堂教学活动活起来,只有科学课堂活起来才符合学生的需求,符合科学教学规律。明确课堂教学目标,合理设计实验教学,课堂语言艺术专业,找准科学知识与生活的联系,让科学知识来源于生活应用于生活。只有科学课堂活起来才能最大限度的课堂效率,让学生爱科学,学科学。

浅谈幼儿园科学教育化的实施策略

2012年10月,我国教育部颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》起,我园就认真贯彻落实《指南》加强幼儿园科学保教,认真学习五大领域,根据五大领开展活动,可以说《指南》成了老师们开展活动的蓝本。