借助信息技术优化特殊学校生活化语文教学

根据《肇庆市中小学三名工作室管理办法》名教师工作室职责第四条:以信息技术化2.0为指导,在教育信息技术与学科教学融合方面发挥示范作用的精神。在信息技术应用能力提升工程2.0校本研修活动背景下,结合本工作室开展的相关课题研究项目以及自己的教育教学实践,谈借助信息技术优化特殊学校生活化语文教学的实践反思,主要从生活化语文教学的理论依据、定义解释、特殊学校实施生活化语文教学的原因、信息技术优化生活化语文教学的优势、信息技术优化生活化语文教学的措施五方面进行探讨。

生活化语文教学的终极理想及其根由

在我国深化政治、经济改革,全民族都在为实现伟大'中国梦'而奋斗的今天,我们的语文教学应该如何教,我们的语文教师到底该教给学生什么,成了诸多语文教育人不断探寻的重点。以立精神自主、人格健全、心理健康、乐于创造、勇于担当、具有博爱情怀的大写的'人'为终极理想的生活化语文教学或可以是一个理想的选择。

生活化语文教学 开辟育人新路径

生活化语文教学为学生学习语文打开了一片更为广阔的天地。结合教学实践,提出在生活化语文教学中培养全面发展的人的策略,即强化语言训练,培养表达能力;形成生活习惯,增强自律意识;联系生活实际,涵养人文精神。

浅谈职高语文教学生活化

“语文的外廷与生活的外延相等。”职高语文教学应坚持“以市场为导向、以就业为目标”，培养学生适应社会的生活技能，满足经济建设的需要。

浅谈语文教学生活化

现今,在社会和家长普遍将目光转向学生素质教育的情形下,语文学科在推动和发展学生的素质方面至关重要的作用愈发凸显。就语文学科自身具备的工具性和人文性特点而言,它能够强有力地指导学生的社会生活实践,帮助他们感悟人生真理,正如魏书生老师说的"语文融于生活内,素质成于习惯中"。课堂上设法将语文教学生活化,符合新课改背景下要求全面发展人的目的,引导学生在生活中学习语文,在语文学习中体验生活。

语文生活化教学智慧探究——以名师教学童话《皇帝的新装》为例

语文生活化教学具有"语文处处有生活"和"生活处处学语文"两大意义。语文生活化教学智慧体现在教学目标生活化、教学内容生活化、教学方式生活化、教学评价生活化,语文生活化教学智慧具有重要的研究意义和价值。文章以名师教学童话《皇帝的新装》为例,探讨语文生活化教学的智慧。

小学语文生活化教学策略浅谈

“语文教学生活化”就是要树立大语文教育观，让语文走进生活，让生活走向语文，不断挖掘教材、社会、家庭中的生活资源，构建生活化的学习方式，拉近语文教学和学生生活的距离．使教学贴近生活．使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱。从而自发地、主动地去获取知识．同时又在这一过程中陶冶情操、磨练意志、完善人格，让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。

浅谈特殊教育学校语文生活化教学

语文是一门很基础的学科,它可以帮助学生形成正确的价值观、世界观、培养学生良好的德育,而且这门课可以更好的帮助学生认识社会、融入社会。学生的主要学习地点是学校,因此教师要帮助学生养成良好的语文思想,在教学生活中融入积极思想,运用生活化的教学手段,让学生能够对语文有一个更清晰地认识。学生的思想意识还不是很强,对于一些知识不会特别理解,需要教师联系学生的生活实际进而帮助学生进行理解,同时特殊教育也是我国教育事业中不可缺少的一部分,它主要针对特殊人群开展的教学活动,在对特殊儿童进行教育的时候,更加需要教师采用生活化教学法帮助特殊儿童掌握教学内容,本文将详细的论述特殊教育学校语文生活化教学的策略。

让语文走进生活:语文教学生活化路径举要

生活教育思想是人民教育家陶行知先生教育思想的精华。他说:“教育必须是生活的,一切教学必须通过生活才有效。”语文课程是生活气息最浓郁的一门课程,也是对生活资源需求最旺盛的一门课程。笔者做过一个有趣的统计,统计了《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中一些与教育教学活动密切相关词汇的出现频次:“学校”8次、“教师”17次、“课堂”4次、“课文”20次、“教材”15次,而“生活”出现了31次。课标明确要求,语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合。

谈语文生活化教学

语言来源于生活,在生活中可以学语文。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教学回归生活,引导学生走向社会,走向生活。

教学生活化下的语文前置性学习探究

在语文教学生活化方法论中提出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念,教学生活化下的语文前置 性学习指的是教师向学生讲授新课之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。是在正式课堂教学之前所进行的 目标明确的自主性预习。它结合了学生的实际生活,使得学生的学习更具生活性和趣味性,同时,让课堂得到“翻转”,把学习的主动权交 给学生,让学生的学习积极、主动。

关于职业高中语文教学生活化的几点思考

近年来,职业高中语文的教学模式逐渐发生改变,更加注重学生的生活化教学,然而教学模式的改变,尚未融入进学生的学习中,学生无法在生活中运用相关知。因此,需要改善教学的方法,使学生将生活中的人或物融入进学习中,从而更好地掌握高中语文知识内容。

对小学语文教育生活化的思考

课堂教学生活化是语文教学生活化的一个体现。教材中的每篇课文都是对生活的反映和提取,把课堂教学生活化,联系实际,帮助学生更好地理解课文内容,受到真正的启迪,才能赋予课文以生命和活力。互联网的普及给课堂教学提供了便捷的途径。同样,课堂教学形式的多样化,通过讨论、观看影片动画片等多媒体辅助教学的方式,使课堂更加吸引学生的眼球,激发学生对未来的求知欲、探索欲。

基于生活化视角的“学语习文”路径探索

语文学习的外延等同于生活的外延,生活的丰富性成就了语文学习的多样性。生活化语文教学指向在生活中学语文、在真情境中学做人,生活化的学习方式为儿童“学语习文”提供了更可靠的路径。

基于信息技术促进培智儿童语文教学生活化的方法与策略

“互联网+”背景下,培智教育也要做到与时俱进,利用信息技术开展语文生活化教学活动,不仅能激发学生学习知识的热情,获得更多体验生活的机会,还能拓展学生的思维潜能,使学生在课堂教学中集中注意力,培养他们的观察创新及实践能力,有效弥补传统培智语文教学的短板,提升课程教学质量。本文探究了信息技术用于培智语文教学生活化的策略,希望有助于拓展信息技术在教育领域内的应用范畴,引领特殊教育取得更大的进步。

陶行知生活教育思想在教学中的运用

语文在学生学习生涯中占据重要地位。语文既是重要的文化载体,更是重要的交际工具,在人们日常生活中的重要性不言而喻,这就决定了将语文教学生活化势在必行。陶行知先生教育理念的重要内容包含有生活教育理念,这也是他为我国教育事业留下的宝贵财富。在小学语文教学中融合生活教育理念,为当前教学改革指明了方向,也为语文老师开展教学活动提供了借鉴。

中职语文教学的生活化

语文是中职教育的基础课程之一,开展语文教学的目标就是帮助学生适应未来的职业需要。但是,现阶段的中职语文教学与实际应用存在一定的脱节,这种情况不符合教育教学改革的目标。立足语文教学生活化的目标,在对中职语文教学状况进行研究的基础上,提出具有针对性的教学策略:立足生活经验激发学生学习兴趣,引入信息技术拓展语文学习空间,以就业为导向进行教学内容设计。

发现课文的可思辨点

教师应启发学生主动发现课文里的可思辨点,指导学生去积极思辨,进而由课内到课外,相互促进、循序提升。教学《项链》,以“马蒂尔德的品质”为思辨点,引导学生独立自主地发表看法,取得了超出想象的效果。思辨的形式,有当堂思辨、课前思辨性口头作文、课下写思辨随笔等。

提高初中语文课堂教学实效策略初探

引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活,培养学生能力,发展学生智力,是语文教学的本质要求,随着新课改给语文教育教学注入新鲜的活力,有效教学成为课改前沿的一个主流话题.