陶行知生活即教育思想下小学语文习作教学策略的探索

在小学阶段的教育中,陶行知的生活即教育思想得到了广泛应用,该思想对我国基础教育的发展有着促进作用,而为了使陶行知教育思想可以科学有效的引导小学生的全面发展,教师就需要剖析陶行知生活即教育思想下对语文学科的教学启示,让教学过程能够更加适合学生的学习。本文在分析陶行知生活即教育思想的前提下,分析了小学语文习作单元的教学,一方面通过生活化教育思想的引入,充实习作教学的基础,另一方面也通过习作教学的落实,体现生活化教育思想。

基于“生活即教育”思想的初三化学教学设计——以“新型材料的研制”为例

从2008年北京奥运会到2022年北京冬奥会上的火炬材料的变化入手,开展主题式教学,在材料的“赏”“析”“用”三个教学环节中设计了一系列问题与学生互动,学生依据已有经验进行讨论并解决问题,培养学生的科学探究与实践、化学观念、科学态度与责任等核心素养。

小学古诗词教学中“生活即教育”思想的渗透

部编小学语文教材中,古诗词约占30%的比重,因此,在小学语文教学中,教师应践行陶行知先生的“生活即教育”思想,以优化小学古诗词教学策略。文章从“走进诗人生活,理解诗词内涵”“利用儿童生活,渗透诗词文化”“丰富儿童生活,吟唱伴随童年”“学会用诗写诗,创造美好生活”四个方面展开了探索。

运用生活教育思想搭建幼儿学习支架探研

在组织幼儿开展区域活动的过程中,教师要给幼儿提供适当的区域材料,并给予其一定的空间和时间,让幼儿在自主操作的过程中逐步提高综合能力;要给予幼儿足够的信任,让幼儿尝试自主开展活动,感受快乐;要对幼儿进行指导,促使其对知识进行迁移应用,切实提高教学实效。

“生活即教育”思想下的中小学美术教育

“生活即教育”强调生活和教育是不可分割的,指出教育要以生活为中心,这一教育理念符合学生核心素养的目标,契合素质教育的理念,鼓励教师要树立生活化的教育理念,将生活化的素材灵活运用到课堂教学中,并组织各种鲜活的学习活动,让学生深入实践活动学习活的知识。作为美术教师,也应该从“生活即教育”的视角开展中小学美术教学,文章就“生活即教育”思想下的中小学美术教育进行探析。

“生活即教育”思想在小班自主性游戏中的运用

生活是什么?有人说是"活着";有人说是"一种生活的方式";百度上说"生活是指人类生存过程中的各项活动的总和";陶行知说"有生命的东西,在一个环境里生生不已的就是生活"。