超越“工作场”:生活场所学习模式的兴起

上世纪末以来,工作场所学习作为校园外非正式学习的一种重要形式,在世界范围内日益受到重视。然而,随着日常生活中大量的学习行为呈现出来,生活场所学习作为工作场所学习的替代性概念被提出来。本文旨在对生活场所学习模式的内涵、特征、发展现状、教育价值进行全面探究,采用文献分析法和比较分析法,从"工作"、"场所"、"学习"三个方面的变化,来解读生活场所学习模式取代工作场所学习模式的必然性;通过介绍部分欧洲国家联合启动的对生活场所学习成果进行质量认证的LPL项目,分析生活场所学习在实践中获得合法发展的可行性;在此基础上,进一步分析发展生活场所学习对于促进教育公平乃至社会公平、社会融合和全球终身学习的深远意义。

成年女性生活场所学习:动机、特征、困境及策略——基于10位成年女性的访谈分析

近年来,生活场所学习作为工作场所学习的一种替代和补充已成为成人教育学领域关注的热点。基于生活场所学习概念及相关理论的梳理,结合对江西省10位成年女性的结构式访谈,探讨成年女性生活场所学习的动机、特点和困境具有重要意义。为解决女性在生活场所学习中所遇困境,必须付诸相应行动,即完善女性生活场所学习资源建设;提高生活场所学习质量;建立女性生活场所学习评估标准;构建女性生活场所学习激励机制。

生活场所学习提升老年人主观幸福感探论——基于活动理论视角

从美国的殖民地时期开始,在日常生活中的学习就成了早期成人教育的重要途径。在当今积极老龄化背景下,生活场所学习作为一种学习理念仍然活跃在成人教育领域。基于活动理论这一分析人类实践活动的哲学框架,对生活场所学习提升老年人主观幸福感的要素进行分析,可看到生活场所学习对老年人健康状况的提升、自我价值的实现、社交质量的提高的价值。为此,通过各种软件与硬件支持、提供正式的学习认证、增加活动场所、构建社会参与支持体系可优化老年人生活场所学习的路径,从而提升老年人主观幸福感。

生活场所学习理论视阈下拓展农民工市民化教育路径探析

城镇化建设其核心是“人的城镇化”。实现农民工从农民到市民的身份转化是一个长期的社会过程,在此期间,教育需要发挥更大的作用。以生活场所学习作为理论依据,分析生活场所学习对于农民工市民化教育的价值意义,阐述当前开展农民工市民化教育面临的瓶颈问题,进而从发挥政府主导作用、协调教育供给主体、开展互联网教育以及促进非正式学习等方面构建并拓展农民工市民化教育的新路径。

生活场所的学习(Lifeplace learning)对中国教育发展的启示

生活场所的学习(Lifeplace learning)是近年来西方学习科学研究的一个热点,虽然其概念还存在争议,但所有的定义都强调了这种学习代表着一种来自学习者的动机和兴趣的一种学习方式,通过对环境的利用来提升自己。它是对传统教育的一种补充,而非是对传统校园学习的替代,它代表着一种自由学习和选择来实现学习的理想。深入探讨生活场所学习的意义与过程,对于反思和改进中国教育具有重大价值。