追求教育公正与学生幸福——论高校辅导员完满职业生活的建构

幸福在本质上可以说是对象符合人的内在尺度的状态。从此层面看,通达高校辅导员完满职业生活的路径在于结缘教育公正与学生幸福。吁求教育公正是为了成就学生幸福,辅导员的教育教学工作应以学生幸福为旨归,唯有学生幸福,辅导员才能体验自我安宁感、自我愉悦感和自我实现感的和谐统一,才能建构完满职业生活。

论生活的不完满性与勇敢教育

人的生活总是不完满的,但这种不完满可以分为两种：其一是由于人的有限性而导致的不完满;其二是由于不健全的社会文化而导致的不完满。二者截然不同,如果说前者是不可避免的,非人为制造的,并无法彻底解决的;那么后者就是可以避免的,人为制造的,可以解决的。面对生活的不完满,我们需要提倡一种勇敢教育,这种教育通过培养学生的两种不同勇气（接受人之有限性的勇气和批判不健全社会文化的勇气）,以此超越生活的不完满性。

体悟生活:马克思的社会教育思想研究

探索马克思的社会生活教育思想,需要从马克思的生活教育观念出发,把握马克思特别称道并主张无产阶级努力构建的专门社会教育网络思想,理解国家政治生活的教育价值,最终探求以社会教育形式实现人的生活完满。

以“圆满课程”塑造追求完满的人

地方球类特色运动连接中国儒家思想,凝聚学校文化底色。结合"全人教育"思想和"全面发展的人"教育政策导向,提炼圆满教育价值系统,构建圆满课程体系,塑造追求完满生活的人。

论教育与人的生存

随着社会的发展,教育越来越成为人类生存所必不可少的重要手段,教育与人类生存是相互促进相互发展的。人类生存意识的不断提高和物质资料的不断丰富,教育必将紧跟时代步伐,促进人类更好的发展。