生活情景剧在作文教学中的有效性运用

人物细节描写是初中作文教学的重要内容。目前中学生作文或者缺少细节描写,或者细节描写不够真实,不够生动。本文总结了课堂教学中运用生活情景剧以改变人物描写细节不足的做法:即通过课堂教学引导学生观察生活和人物,帮助学生养成要观察、会观察的习惯;要求学生学习课本文章中的人物细节描写,化身文本中的人物进行演绎和交流;安排学生表演自己创作的人物细节描写;引导学生对人物细节描写及表演做点评。

作为当代文学读本的街区与村落——基于“是—像”关系的哲学解读

文化街区与村落开发成败的关键在于如何理解其作为文学文本的文学性,而文学性来自读者超脱于生活之"是"的利害牵绊,以及自由地面对"是-像"文本时的种种自由体验。以阅读为枢纽的文学性不可能亘古不变,必得随着"是-像"关系的流变与时推移。传统文学文本与当代文学文本的区别在于前者以其语言技术,后者以时空或利害关系的分隔,分别实现了读者之是与文本之像的切分与连接。因此,文化街区与村落作为文学文本,其总体方向不是试图通过技术或艺术设计打造一处文学性永不磨灭的景观,而是时刻追踪游客日常生活所关切之"是",并以此为据创作与之有某种隐喻关系的日常生活情景剧,让游客在吃住行游购娱等每个环节体验到"是-像"情景引发的文学性。