生活技能培训对农村地区高中生性相关心理、行为和体验的影响

目的:评价生殖健康教育生活技能培训对农村地区高中学生的性相关心理、行为和体验的影响。方法:在河南省上蔡县选择两所高中的所有一年级学生(717名)为干预组,开展为期3个月的生活技能培训。选择生源素质相近的另一所高中一年级学生(457名)为对照组,不开展干预活动。干预活动开展前后分别进行匿名自填问卷调查,以评价干预活动开展的效果。结果:基线调查共获有效问卷1174份,终线调查获有效问卷1100份。与对照组相比,终线调查干预组有更多的对象能正确对待成长过程中的性梦、性幻想和手淫(其比例均较基线时上升28%以上);干预组比对照组有更多的对象报告有过性冲动体验(54.52%)。结论:为期3个月的生活技能培训有效地促进了中学生正确认识成长中的性相关生理/心理行为和体验。

生活技能培训对艾滋病高发地区高中学生相关知识和态度的影响

目的:评价在艾滋病高发地区农村高中学生中开展生活技能培训对他们艾滋病相关知识和态度的影响。方法:在河南省上蔡县选择2所高中的所有一年级学生为干预组,开展为期3个月的生活技能培训;选择生源素质相近的另一所高中的一年级学生为对照组,不开展干预活动。干预活动开展前后分别进行匿名自填问卷调查,评价干预活动效果。结果:干预组学生的艾滋病知识得分(78.79)明显高于对照组(57.58)。干预组对HIV感染者的态度转变明显,他们更愿意接纳和关爱身边的HIV感染者。干预组92.7%的学生认为有必要在学校教育中全面开展这样的生活技能培训。多因素分析显示,生活技能培训、同伴和父母的态度和观点对农村地区高中学生的艾滋病相关知识和态度的影响很大。结论:以生活技能培训方式开展的短期(3个月)性与生殖健康教育对提高学生的艾滋病知识、转变学生对HIV感染者的态度有明显的效果。

生活技能培训对职校生生殖健康认知的影响

目的:评价生活技能培训对职校生生殖健康认知的影响。方法:上海市区3所职校为研究现场,其中2所为干预学校,1所为对照学校,研究对象为二年级的学生。干预组采取以生殖健康为核心的生活技能培训加同伴教育和单一生活技能培训2种不同的干预模式,干预活动持续1个学年。通过干预前后电脑问卷调查评价干预效果。结果:与基线调查时相比,干预后干预组对象的生殖健康风险(发生妊娠、感染性病和艾滋病)认知、避孕套使用的收益认知和避孕方法选择的自我效能上升,避孕套使用的障碍认知则下降,差异有统计学意义(P<0.05),而对照组的变化不明显。以基线和终线2次调查对象的生殖健康认知(即风险认知、收益认知、障碍认知和自我效能)评分为应变量,拟合重复测量资料的混合效应模型显示,在调整了其它可能的混杂因素后,组别与时间的交互作用项在4个模型中都有统计学意义(P<0.05),提示生活技能培训可提高职校生的生殖健康风险与避孕相关认知。2种干预模式(生活技能培训加同伴教育与单一生活技能培训)的作用仅在避孕套使用的收益认知上有差异。结论:生活技能培训可有效提高职校生的生殖健康认知,可以作为对年轻人进行性相关问题教育的一种重要方法。

从云南人口较少民族的调查看民族教育的几个问题

实施现代民族教育的结果 ,是产生一种既顺应时代要求又不失地方特点和民族个性的文化。为取得这样的教育预期 ,民族教育必须将现代教育的客观和一般要求与民族对象的主观和特殊需要协调起来。