Williams生活技能训练对手术室护士工作压力及主观幸福感的影响

目的:探讨Williams生活技能训练对手术室护士工作压力及主观幸福感的影响。方法:选取2022年5月—11月在医院手术室工作的30名护士为研究对象,均接受Williams生活技能训练8周。比较干预前后手术室护士工作压力源量表(NJSS)、中文版压力知觉量表(CPSS)、中文版工作压力反应量表(SRQ)、中文版护士工作倦怠表(NBS)及中文版总体幸福感量表(GWB)评分。结果:干预后手术室护士的NJSS、CPSS及SRQ评分均低于干预前(P<0.05);干预后手术室护士NBS评分低于干预前(P<0.05),GWB评分高于干预前(P<0.05)。结论:Williams生活技能训练可有效降低手术室护士工作压力和职业倦怠感,提升其主观幸福感。

团队生活技能训练模式在初发精神分裂症患者康复期的应用效果观察

目的:观察团队生活技能训练(SST)模式在初发精神分裂症患者康复期的应用效果。方法:选取2020年1月—2022年9月许昌市建安医院收治的60例初发精神分裂症康复期患者作为研究对象,采用随机数表法分为实验组和对照组,每组各30例。对照组采用常规心理健康教育干预,实验组采用团队SST模式进行干预。观察比较两组患者干预前后阳性与阴性症状量表(PANSS)、症状自评量表(SCL-90)、及社会功能评定量表(SSPI)的评分情况。结果:干预后,实验组PANSS各维度评分较对照组高,差异有统计学意义(t=2.480、2.193、3.958,P<0.05);干预后,实验组SCL-90各维度评分较对照组高,差异有统计学意义(t=3.840、7.752、7.530、3.623、6.530、6.003、5.308、2.364,P<0.05);干预后,实验组SSPI各维度评分较对照组高,差异有统计学意义(t=5.128、6.571、7.272,P<0.05)。结论:对于初发精神分裂症康复期患者而言,团队SST模式干预效果较为显著,可有效改善患者执行能力和社会功能,提高患者智力水平,减轻患者精神分裂症状,有利于促进患者康复。

威廉姆斯生活技能训练(WLST)对ICU护士心理状态、 职业倦怠感的影响

目的探讨威廉姆斯生活技能训练(Williams Life Skills Training,WLST)对ICU护士心理状态、职业倦怠感的影响。方法选取2020年10月—2021年10月期间本院重症监护室46位在职护士为研究对象,采用便利抽样法将其均分为对照组和观察组。对照组实行传统干预,观察组护士在传统干预基础上实行WLST,观察并比较两组护士的心理状态、职业倦怠感及离职意愿。结果实施WLST干预后,观察组状态焦虑、特质焦虑、抑郁评分较对照组评分均有所降低(P<0.05);观察组情绪疲溃感、工作冷漠感评分较对照组评分降低,工作成就感评分较对照组有所提高(P<0.05);观察组离职意愿评分较对照组评分降低(P<0.05)。结论WLST干预可显著改善ICU护士焦虑、抑郁情绪,有效缓解职业倦怠感,大幅度降低离职意愿,对稳定重症监护室护士队伍具有重要意义,值得应用推广。

威廉姆斯生活技能训练对老年白血病患者希望水平和生存质量的影响

目的 探讨威廉姆斯生活技能训练(Williams life skills training,WLST)对老年白血病患者希望水平和生存质量的影响。方法 选择2019年4月至2021年11月淮安市第二人民医院血液科收治的100例老年急性髓系白血病(acute myelogenous leukemia,AML)患者,借助数字表法随机将其分为观察组和对照组,对照组行常规护理,观察组在此基础上行WLST。比较观察组与对照组患者入组时和干预8周后的希望水平及生存质量。结果 入组时,观察组与对照组患者中文版Herth希望量表(Herth hope index,HHI)总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预8周后,观察组与对照组患者HHI总分均较入组时提高(P<0.05),且观察组HHI总分高于对照组(P<0.05)。入组时,观察组与对照组患者癌症患者生命质量测定体系之白血病量表(quality of life instruments for cancer patients with leukemia,QLICP-LE)总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预8周后,观察组与对照组患者QLICP-LE总分均较入组时提高(P<0.05),且观察组患者QLICP-LE总分高于对照组(P<0.05)。结论 WLST有助于改善老年AML患者心理状态,促进其希望水平和生存质量。

生活技能训练对恢复期精神分裂症患者社会功能及情绪的影响

[目的]了解病程在5年内的患者的情绪状况,探索如何对出院后精神分裂症患者进行康复训练并形成行之有效的操作体系。[方法]对总病程少于5年的门诊恢复期精神分裂症患者,进行系统生活技能训练,内容包括:"生存"能力训练、问题解决训练、认识自我的训练、同理能力的训练、自信心训练、职业训练、药物治疗的自我管理技能、求助医生的技能、松弛训练。Montgomery-Asberg抑郁量表(MADRS)了解患者情绪、社会功能缺陷筛选量表对康复效果进行评价。[结果]训练前后,两组患者MADRS评分比较差异无统计学意义(P﹥0.05),表明两组患者均无情绪障碍。训练前、训练后6个月社会功能缺陷总分及各因子分比较差异无统计学意义(P﹥0.05),训练后12个月比较,总分、职业和工作评分、家庭外的社会活动评分、对外界的兴趣和关心评分差异有统计学意义(P﹤0.05)。[结论]病程在5年内的患者情绪障碍不突出,社会功能缺陷尚不严重,及早对患者进行生活技能训练,不仅能预防社会功能缺陷的发生,还能提升患者的生活质量。

社会生活技能训练对慢性精神分裂症患者社会功能恢复的作用

目的:探讨社会生活技能训练在慢性精神分裂症患者康复中的作用。 方法:应用行为干预、心理疏导、物质奖励等强化措施,对50例慢性精神分裂症患者进行社会、生活功能的强化训练,疗程2个月;采用阳性症状量表、阴性症状评定量表、康复状态量表、社会功能缺陷量表、日常生活能力量表和护士用住院患者观察量表,进行训练前后的自身对照比较。结果:训练后患者在情感反应(t=5.30,P<0.01)、言语表达(t=4.32,P<0.01)和社交兴趣(t=4.36,P<0.01)等阴性症状方面较训练前有明显改善;其社会能力(t=2.62,P<0.05)、社会兴趣(t=4.12,P<0.05)及退缩行为(t=4.30,P<0.05)有较大提高,日常生活能力(t=6.21,P<0.01)得到明显改善,与训练前相比均有显著性差异(P<0.01);总体康复效果明显(t=3.20,P<0.01)。 结论:多方位的社会、生活功能训练配合正性强化措施,对提高患者的社会、生活能力及精神病残留症状具有一定的作用。

生活技能训练对精神分裂症缓解期患者认知功能的影响

目的探讨生活技能训练对精神分裂症缓解期患者认知功能改善的作用。方法将60例经急性期治疗后的精神分裂症患者随机分为观察组及对照组,对照组采用常规治疗,包括药物治疗及一般工娱治疗;观察组在此基础上辅以生活技能训练。训练前后分别应用韦氏智力测验量表(WAIS)、威斯康星卡片(WCST)及临床记忆量表评分。结果治疗后2组WAIS、WCST及临床记忆量表的指向性记忆、联想学习、记忆商数均较治疗前明显改善(P<0.05,P<0.01);治疗后观察组的联想学习、记忆商数、WCST正确百分数和随机错误数较对照组明显好转(P<0.05)。结论生活技能训练对精神分裂症认知功能的改善有积极意义。

威廉姆斯生活技能训练对未成年男性罪犯心理状况及应付方式的干预效果

研究表明,结构式的认知行为团体心理治疗能够有效减少青少年犯的敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑等心理问题的出现。威廉姆斯生活技能训练（Williams Life Skills Training,WLST）是由美国杜克大学Williams博士研发的一套缓解压力、减轻应激的自我实践体系,是高度结构化的团体认知行为治疗项目,能有效改善多种心理危险因素。

威廉姆斯生活技能训练对ICU护士社会支持的影响

目的探讨威廉姆斯生活技能训练(WLST)对ICU护士社会支持的影响。方法将中南大学湘雅二医院胸心外科ICU病区和神经外科ICU病区自愿参加本研究的75名女护士随机分成干预组37人和对照组38人,对干预组给予8次WLST,对照组不实施干预。采用社会支持评定量表(SSES)于干预前、后分别对两组护士进行评定,比较两组护士的差异。结果干预后两组间比较,干预组护士SSES总分、主观支持、客观支持、支持利用度得分较对照组高,均有统计学差异(P<0.05)。结论威廉姆斯生活技能训练对改善ICU护士的社会支持有效。

威廉姆斯生活技能训练对新毕业护士转型冲击和自我效能感的影响

目的探讨威廉姆斯生活技能训练（williams life skills training,WLST）对新毕业护士（以下简称新护士）转型冲击和自我效能感的影响。方法选择2014年3~5月本院新护士68名为对照组,实施传统心理辅导方法;选择2015年3~5月本院新护士68名为干预组,实施WLST,干预后采用新毕业护士转型冲击评价量表和自我效能感量表（general self-efficacy scale,GSES）对其进行评定。结果干预后,干预组新护士转型冲击评价量表总分和各维度均分低于对照组;干预组新护士GSES各条目得分和总分均高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论采用WLST对新护士进行干预,可以有效降低新护士转型冲击程度和提高其自我效能感水平。

生活技能训练对住院慢性精神分裂症患者生活质量的影响

目的探讨生活技能训练对住院精神分裂症患者生活质量的影响。方法将120例患者随机分为训练组和对照组,用护士观察量表(NOSIE)[1]、阴性症状量表(SANS)[1]和生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)[2]进行评定。结果训练组NOSIE总积极因素、总消极因素与对照组有明显的差异(P<0.01),GQOLI-74中躯体功能、心理功能和社会功能显著高于对照组(P<0.05)。结论生活技能训练能最大程度地改善患者的社会功能,提高患者生活质量。

心理及生活技能训练干预对老年精神分裂症患者康复的影响

目的探讨心理及生活技能训练干预对老年精神分裂症患者康复的影响。方法对67例精神分裂症患者随机分为干预组34例和对照组33例,对照组应用药物治疗和精神科常规护理,干预组在对照组基础上应用心理及生活技能训练干预。采用简明精神病评定量表(brief psychiatric rating scale,BPRS)和社会功能残疾评定量表(disability assessment schedule,DAS)评价两组患者精神状况改善程度及社会功能恢复情况。结果干预后第12w,两组患者BPRS评分比较,差异具有统计学意义(P<0.001),干预组患者BPRS得分明显低于对照组;干预后第4w,第8w与第12w,两组患者DAS评分比较,差异具有统计学意义(均P≤0.05),干预组患者DAS得分明显低于对照组。结论心理及生活技能训练干预可有效地缓解老年精神分裂症患者的精神病症状和促进其社会功能的康复,值得临床推广应用。

威廉姆斯生活技能训练对手术室护士知觉压力与压力反应的影响

[目的]探讨威廉姆斯生活技能训练对手术室护士知觉压力与压力反应的影响。[方法]选取40名手术室护士进行威廉姆斯生活技能训练,干预前后采用知觉压力量表(CPSS)与压力反应量表进行测评。[结果]手术室护士进行威廉姆斯生活技能训练3个月后,知觉压力和压力反应评分均比干预前下降,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]对手术室护士采用威廉姆斯生活技能训练进行心理辅导,可以有效降低手术室护士知觉压力水平,改善压力反应情况,有效维护手术室护士的身心健康。

基于健康教育的生活技能训练对老年精神分裂症的康复效果分析

目的分析基于健康教育的生活技能训练对老年精神分裂症的康复效果。方法选取2017年1月至2017年12月我院收治的精神分裂症老年患者60例,随机分为观察组和对照组各30例。对照组给予药物治疗和精神科常规护理,观察组在此基础上给予基于健康教育的生活技能训练。比较两组患者基线期与干预后的日常生活能力。结果基线期,两组患者的PSMS、 IADL得分比较无统计学差异(P>0.05);干预后,观察组的PSMS、 IADL得分均低于对照组(P <0.05)。结论基于健康教育的生活技能训练可有效改善精神分裂症老年患者的日常生活能力和社会功能,促进其功能康复。

生活技能训练对精神发育迟滞患儿日常生活能力的影响研究

目的分析生活技能训练对优化精神发育迟滞患儿日常生活能力的应用价值。方法选择2016年1月至2019年1月郑州儿童医院收治住院的精神发育迟滞患儿60例,按就诊先后随机分为对照组与观察组各30例。对照组给予常规护理(如饮食干预、用药指导、健康教育等),观察组在对照组护理基础上给予生活技能训练。比较两组患儿日常生活能力量表(ADL)评分与社会适应能力评分情况以及家属对临床护理工作的认可度。结果观察组ADL评分为(24.22±4.13)分,显著低于对照组(34.25±5.67)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿社会适应能力评分(包括独立生活、社会交往、运动锻炼、自我管理)显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿家属对临床护理工作的认可度为93.33%(28/30),显著高于对照组73.33%(22/30),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在常规性护理的基础上对精神发育迟滞患儿进行生活技能训练,不仅能够有效强化患儿的日常生活能力与社会适应能力,并且还可进一步提升家属对临床护理工作的认可度,值得借鉴与推广。

恢复期精神分裂症患者生活技能训练方案

康复训练是提高精神分裂症患者生活能力和质量的重要手段。本文重点介绍总病程在5年以内的门诊患者的生活技能训练模式和具体训练方案。

社会生活技能训练对慢性精神分裂症生活质量的影响对照研究

目的:探讨社会生活技能训练对慢性精神分裂症患者阴性症状及生活质量的影响效果。方法:将72例慢性精神分裂症患者随机分为训练组36例与对照组36例。社会生活技能训练时间为期6个月。用阳性和阴性症状量表、护士用住院病人观察量表、生活质量综合评定问卷进行评定。结果:6个月后,训练组阳性和阴性症状量表总分、阴性因子分、一般病理症状分明显低于训练前(P<0.01),并明显低于对照组(P<0.01);心理健康维度及社会功能维度训练组得分均明显高于对照组(P<0.01);观察量表总分、社会能力、社会兴趣、个人整洁、总积极因素训练组优于对照组(P<0.05)。结论:社会生活技能训练能够改变慢性精神分裂症患者的阴性症状及提高生活质量。

青年护士的心理健康状况与生活技能训练

伴随我国医学事业的高速发展,人们在享受医疗带来好处的同时,对护理的要求亦逐渐提升,因此护理人员的年轻化倾向便成为医院乃至社会愈发关心的问题,为此,本文对当前影响青年护士心理健康的因素进行了分析,并针对青年护士的心理健康问题,将威廉姆斯生活技能训练(Williams Life Skills Training,WLST)与改善青年护士心理健康的生活技能训练相融合,以探求其对青年护士培养健康心理的重要作用。

智力残疾青少年生活技能训练

生活技能的掌握对于促进智力残疾人适应性行为的发展很有帮助,而青春期则是对生活技能进行系统训练的关键时期。生活技能训练应主要从独立生活、寻找并维持工作以及沟通与参与3方面展开,以提高智力残疾青少年的日常生活技能、个人与社会技能、工作技能、人际沟通技能和社会参与技能。为确保有效性,训练的实施应遵循标准的训练程序,选择恰当的训练策略和训练情景。

团队生活技能训练在社区精神障碍患者康复中的应用

目的探讨团队生活技能训练模式对社区精神障碍患者康复的有效性。方法采用随机数字表法将86例社区精神障碍患者分为干预组及对照组,2组患者均给予常规康复训练,干预组在此基础上辅以团队生活技能训练。分别于治疗前、治疗4周后采用日常生活活动功能量表(ADL)对2组患者训练进行疗效评定。结果训练后干预组患者ADL量表总分与对照组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论团队生活技能训练模式能明显改善社区精神障碍患者人际交往能力,对提高患者日常生活能力有积极作用。