基于生活探究的幼儿有意义学习路径探索

推进基于生活探究的幼儿有意义学习路径探索是完善与改良当下幼儿教育体系的点睛之笔,对于发展幼儿教育建设有着极为重要的促进作用。但当前幼儿有意义学习路径探索过程中仍存在需要继续改进的部分,教师欠缺对生活探究及有意义学习的概念及重要性的了解、幼儿园自主学习场地环境有待改善。文章围绕当前幼儿有意义学习目前的发展现状,对基于生活探究的幼儿有意义学习路径探索,旨在提升幼儿教育水平,推动幼儿的身心发展。

引导生活探究,培育问题意识——以《人体的呼吸器官》教学为例

小学生正处在探索世界、建立认知的关键时期。在小学科学教学中,教师不仅要帮助学生掌握科学知识,还要重视学生问题意识的发展,引导学生更好地探索自然,提升学生的综合素质。本文以《人体的呼吸器官》为例,集中讨论如何在小学科学教学中借助生活化教学展开探讨,培养学生的问题意识,进而有效提高小学科学的教学质量,为学生创新思维的成长奠定良好的基础。

重审教育的基本属性——生活探究的视角

创新教育理论需要从生活探究的视角出发。人探究生活的过程即是人开展教育活动的过程,在此意义上,教育以生活探究为基本存在方式。生活探究是形成好教育的途径,并帮助人通过教育追求美好生活。在教育研究中,要坚持把生活探究与教育视为具有复合互动性质的同一问题,才能有效地推进教育理论的发展。

小学数学教学中生活探究型教学策略优化研究

在小学数学课程教学中开展探究性学习,探索改革和优化小学数学课堂教学的新途径和新方法,彻底扭转学生被动的局面,真正让学生自主学习,成为课堂教学的主人，

生活探究教学法在高中化学课堂中的应用

高中化学与生活、生产活动存在紧密联系,因此引入生活探究教学法具有显著优势.通过还原或塑造学生熟悉的生活情境,感知化学知识的魅力,完成化学教学目标.基于此,本文中以生活探究教学法为着手点,分析高中化学课堂中应用生活探究教学法的措施.

培养学生的生活探究意识

培养具有＂乐于探究,热爱生活的儿童＂是《品德与生活课程标准》的总目标之一。从中我们知道,学生是课堂学习的主体,是生活探究活动的进行者。教学中,教师要如何引导学生经历和体验生活探究的过程是关键;如何培养学生的生活探究意识是重点。这也是本文阐述的重点所在。

基于生活探究的小学生综合素质提升策略的研究

文章基于生活探究的教育理论研究与实践层面,针对综合实践活动课程的实施存在着严重的“学科本位”问题,探讨了如何提升小学生的综合素质。

生活化探究实验在高中物理教学中的应用策略

物理是一门与生活密切相关的学科,物理知识在生活中具有广泛的应用。教师在物理教学中开展生活化探究实验,不仅能够拓展学生的实验,引导学生积极利用生活素材探究物理知识,发现生活现象中的物理规律,而且能够培养学生的主动学习意识。

实践育人:农村初中化学实验教学生活化探究

化学实验既是初中化学学习过程中不可缺失的重要环节,又是初中学生实践活动的重要内容。农村初中实验条件相对偏弱,学生实践机会较少,教师将课堂实验与课后实践相结合,有效培养了学生的实践能力。教学实践中,教师结合农村初中校情对多个实验进行了课后的生活化改进,使有关实验的内容和材料更贴近学生生活,且原料廉价易得、操作简便安全、实验效果明显,适合学生课后进行实践探究。

幼儿园探究式生活活动的特点及实施策略

探究式生活活动是幼儿园教育中一种重要的教学方式,其特点在于重视幼儿的主动参与和学习兴趣的激发,通过生活实践来培养幼儿的自主能力和创造思维。本文通过对探究式活动的特点进行分析,探讨了在幼儿园实施探究式生活活动的策略,旨在为教师提供更好地指导幼儿探究式学习的方法。

浅谈“自学、探究、生活”初中物理教学模式的实践

自学、探究、生活化教学模式具有创新性,顺应新时期的初中物理教改趋势,教师科学运用该模式,不但可以有力打破物理灌输式教学局面,而且能够多维度发展学生物理自学能力、探究意识以及实践精神,对构建学生物理素质和综合能力品格有很大帮助。本文主要采用文献研究法和教学实践研究法,论述“自学、探究、生活”模式在初中物理教学中的实践价值和策略,希望能够为相关教育人士拓展物理教学空间提供可靠的启示和支持,从而为学生物理核心素养培养提质增效。

小学数学生活化教学策略探究

小学数学是一门重要的基础学科,教学的开展目的主要是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,并培养其实践应用能力。随着时代的发展和进步,新课标对小学数学的教学工作提出了更严格的要求,不仅要求教师要努力教授相关知识,还要将所学知识充分地运用到生活当中去。小学生的年龄比较小,对事物的理解能力不高,如果仅仅将数学知识简单地灌输给学生,学生无法很好地吸收,教学课堂也不可能有良好的学习氛围。生活化教学更有利于提高学生对数学课程学习的积极性,培养学生的想象力、创造力,并从学生的实际生活出发,提升学生的数学实践应用能力,从而有效提高小学数学的教学效率。为此,本文我结合自身教学经验,提出了几点小学数学生活化教学的策略。

高中化学生活化教学探究

化学本身就是一门与实际生活密切相关的学科,要想更好地发挥化学教学的有效性,教师就需要在实际教学中融入生活元素,倡导生活化教学探究。联系生活的教学,不仅能满足素质教育教学的要求,而且对学生学习兴趣的培养有重大的辅助作用。

基于生活探究 提升数学素养——“合理取积的近似值”教学片断与思考

弗赖登塔尔说过:"数学源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。"这很好地解释了数学与人类生活和社会发展紧密关联的涵义。因此,数学教学要从学生的生活实际出发,精心设计问题情境,激发学生的学习兴趣,使学生积极探索数学规律,主动用数学知识来解决生活中的实际问题,并在这个过程中培养核心素养。下面以青岛版五年级上册第一单元信息窗3"合理取积的近似值"这节课的教学为例,谈谈如何通过运用生活素材引发学生的探究,最终达到培养学生数学素养的目标。

生活化探究在盲校物理教学中的运用--《噪声的危害和控制》课例分析

盲校物理教学提倡教师以生活化探究的方式设计物理教学活动,让盲生结合已有生活经验,在接收信息、掌握知识、分析及解决问题中增强思维能力。实际教学中,教师可运用贴近盲生生活的事例,引导盲生发现问题、解决问题,进而掌握事物探究的方法。

高中化学生活化探究教学实践

新课标对高中化学的要求是在现有知识的基础上,结合学生的生活实际,让学生认识到化学与生活的关系,培养学生的科学素养。生活化探究教学立足生活实际,把化学知识融入社会实际,让学生充分感受到知识的实用性。研究通过分析高中化学应用生活化探究教学的优势,探究高中化学应用生活化探究教学的策略,旨在更好地促进学生知识的习得。

基于“生活情境-实验探究”促进学生认知创新--以“维生素C与健康生活”主题单元教学为例

创设真实问题情境,引导学生通过实验探究等方式解决问题,是发展化学核心素养的重要途径。以健康生活为主旨,将生活情境问题与化学知识及实验探究有机整合,构建“生活情境-实验探究-认知创新”教学框架,促进学生知识理解,形成问题解决的思路方法,提升认知创新能力。以“维生素C与健康生活”主题单元教学为例,针对维生素C的性质及其分析测定等展开实验探究,促进学生基于实际情境学习化学知识,并运用所学知识解决相关问题。

核心素养导向的物理生活化探究教学实践

新课标要求物理教学要重视促进学生探究能力的提高。本文倡导教师充分利用生活资源开展探究教学（即生活化探究教学）,通过生活化情境创设、向生活借力开展探究、跟生活对话、生活化情境转化等手段,提高学生以提出问题、获取证据、解释和交流等素养为代表的探究能力。

新课程背景下初中化学教学生活化探究

随着新课程改革的实施,对初中化学教学提出了新的要求,作为一门与生活紧密相连的学科,初中化学教学要更加的贴近生活,让学生在生活实践过程中感受化学的乐趣,从而激发出学生对化学学习的兴趣,全面提高学生的化学学科素养。由此可见,生活化的教学方式是教学发展的必然要求。