挖掘生活教育资源 塑造新型中国公民

课堂教学延伸至生活,在品德教学中,教师要树立起“教学即生活”“生活即教学”的观念,既要让教学走进儿童的生活,又要让生活走进成长中的儿童。因此,教师要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式,挖掘生活中教育资源，让品德与生活相融，遵守社会道德规范，塑造新型社会公民。

充分挖掘生活教育资源,推动小学班集体的建设

班集体建设在客观上不能欠缺师生之间的紧密配合,与此同时,建设小学班集体也要将生活教育资源融入其中。班集体构成了小学生平日学习以及日常生活的必要场所,因此班集体建设能够直接决定小学生自身的心态与学业进步程度。在此前提下,建设优良的小学班集体就要更多关注生活教育资源的引进与融入,据此创建富有生活气息的全新班集体氛围。

关于新课程理念下寄宿制学校生活资源的开发与利用

寄宿制学校有学生生活体验、亲情体验的缺损现状,也有着丰富的生活教育资源。新课程理念下,寄宿制小学结合学生实际,开发与利用好生活教育资源;依托自身优势,拓展生活教育活动;整合家庭教育,丰富生活教育内涵;开放社会课堂,享受生活教育体验。

生活教育理念下的自然角有效管理策略

陶行知先生在“生活教育”理论中提出:“从一定意义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”即只有融入“生活”的教育才是真正的教育。自然角将大自然引入教室,是重要的科学教育资源,也是不可多得的生活教育资源,它打破了幼儿活动时间和空间的局限,促使幼儿更好地对大自然和社会生活进行关注、探究和思考。