信息技术与生活数学教学相融合的实践分析

数学里面存在着大量的零散知识,都是非常抽象和复杂的。特殊学校的学生存在着一些方面的缺陷,这就导致特殊学校对于学生的教学变得更加困难。在当今时代背景下,信息化的不断发展对传统的教学方式具有冲击作用,信息技术与生活数学相结合已经刻不容缓。但如何在特殊学校中实现生活数学课堂教学的突破,却是让众多教育者头痛的问题。本文就结合信息技术与生活数学教学,为特殊学生在生活中的数学教学提供了一种新的方法。

生活数学教学中智力障碍学生迁移能力的培养

迁移能力是重要的学习能力之一。智力障碍学生智商水平较低,认知能力低下,迁移能力发展相对滞后,体现出整体水平较差、负迁移占比较大等特点。生活数学教学中,通过梳理教材内容将零散知识结构化,开展操作活动将抽象知识具体化,强化情感体验将生活知识数学化,联系生活实际将数学学习社会化,有助于培养智力障碍学生迁移能力。

小学数学教学生活化之我见

小学数学是一门和生活存在紧密联系的学科,许多知识点来源于生活又服务于生活。随着新课改的全面推进,生活化的教学理念得到了进一步发展,该理念强调从学生的生活经验、已有的认知和能力基础入手,提高学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的主观能动性,以此提升教学效果。基于此,本文阐述了生活化数学教学的意义,深入分析了当前生活化教学的误区,提出相应的改善措施。

对数学生活化教学的思考

现实中,不少学生无法将数学学习与生活实际联系起来,其原因是他们还没有掌握丰富的数学知识,不能基于数学视角对生活问题进行深入思考。其实,数学知识源于生活又服务于生活,如果教师能够构建生活情境,重视学生的生活化学习体验,就可以引导学生运用数学知识分析生活现象,使数学课堂变得多姿多彩,从而有效培养学生的数学核心素养。

关于初中特殊教育生活化数学教学的思考

随着素质教育的不断深化,特殊教育在社会上的受关注度越来越高,特别是特殊教育中的数学教学。为了增强特殊教育数学的课堂教学效率,越来越多的教师开始采用生活化教学方式,这与我们培智学校支持性教育教材中生活数学的教学的目标完全吻合, 对此,本文主要以九年级快乐生活中的生活数学为例,首先了阐述了特殊教育下初中数学的教学现状, 其次生活化数学进行了全面的分析,最后,总结了特殊教育下初中生活数学的教学策略,希望能够给教学的发展提供一定的帮助。

新课程改革背景下小学数学教学生活化对提升教学效果的思考

新课程改革的全面深入,对各学科的教育教学提出了更高要求和标准,同时为学科教学的改革和发展带来了新的动力和机遇。对小学数学教学来说,如何在落实新课标要求和理念的同时,提高数学教学活动的趣味性和实效性,已经成为当前的研究重点。本文从新课程改革背景出发,结合青岛版小学数学教材内容和案例,从多个维度进行小学数学教学生活化的探究,进一步思考小学数学教学生活化对提升教学效果的作用和价值。

小学数学生活化教学策略的思考

小学数学是一门基础学科,它有广泛的应用,是其他学科发展的重要基础。数学学科具有较强的逻辑性与实践性,对于小学生来说具有一定的难度。结合生活实践开展数学教学活动,可以将数学知识与生活实际结合起来,为学生构建生动有趣的数学课堂,降低数学知识理解难度,激发学生的数学学习积极性,促进学生对数学知识的理解与掌握,从而保证学生们的数学知识学习效果。本文就小学数学生活化的教学策略进行分析。

初中数学生活化教学策略探究

数学作为一门工具性学科,其具有一定的抽象的、以逻辑性为主要知识特征的学科,需要学生有严谨的逻辑思维,因而对于学生的学习存在一定的阻力和困难。在生活化教育理念下,初中教师也在不断尝试新的教学方式。初中数学生活化的教学模式是目前最受初中教师推崇的教学方式之一,这种教学方式不但能提高初中生学习数学的兴趣,还能提升教师的教学质量。

小学数学生活化教学策略探究

小学数学是一门重要的基础学科,教学的开展目的主要是使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,并培养其实践应用能力。随着时代的发展和进步,新课标对小学数学的教学工作提出了更严格的要求,不仅要求教师要努力教授相关知识,还要将所学知识充分地运用到生活当中去。小学生的年龄比较小,对事物的理解能力不高,如果仅仅将数学知识简单地灌输给学生,学生无法很好地吸收,教学课堂也不可能有良好的学习氛围。生活化教学更有利于提高学生对数学课程学习的积极性,培养学生的想象力、创造力,并从学生的实际生活出发,提升学生的数学实践应用能力,从而有效提高小学数学的教学效率。为此,本文我结合自身教学经验,提出了几点小学数学生活化教学的策略。

初中数学生活化教学的运用探究

初中数学作为一门工具性学科,对学生的数理思维能力、逻辑思维能力、问题解决等能力的培养起着重要的作用。然而许多学生对数学学习的兴趣不高,普遍认为数学知识枯燥、难以理解。所以,教师要依据教材内容并结合实际生活中的情况来构思更加贴近学生生活的教学策略来帮助学生掌握数学知识,这样才能达到高效的教学成效。基于此,在本文中,我们探讨了初中数学生活化教学的重要性,并提出了几点初中数学生活化教学的运用方法,供相关教师参考。

新课程背景下小学数学教学生活化路径

数学是小学教育体系中非常重要的一门基础课程,也是一门抽象性和枯燥性强的学科。但同时,数学也是一门与生活实际有密切关联的学科,数学知识源于生活,并运用于生活,这一特点也为小学数学教学改革提供了思路,要想激发学生的数学学习兴趣、降低数学学习难度,实现数学教学生活化是必然趋势。所谓数学教学生活化,即合理地对数学知识和生活实际进行关联教学。该教学模式可以让数学问题变得更具体生动,这对帮助学生充分理解数学知识,提升学习效率有积极意义。

新课程背景下小学数学教学生活化思考

所谓小学数学教学生活化,顾名思义,是指教师在课堂教学中充分联系学生的生活经验以及知识结构,开展形象化、立体化的数学教学,使数学问题更实际。通过这样的教学,挖掘实际生活中的数学知识,促使学生学会用所学知识解决生活中的问题。此外,数学知识较为复杂,对学习经验并不多的学生来说,可能存在一定的难度,所以在教师要建立生活化的教学情境,采取多元化的教学模式,为学生展示来自生活中的数学,在帮助他们掌握数学知识的同时,使课堂氛围更活跃,保持学生对数学学习的兴趣。在如今素质教育理念下,对数学教师而言,怎样促使数学教学生活化,是一个需要长期探索的课题。

再谈数学教学生活化的问题

数学与生活密不可分，《数学课程标准》强调数学与生活的关系，长期的教学实践表明，数学教学应实施生活化的策略，做到“以生活为基础，回归生活”．因此，教师应精心创设贴近学生实际的情境；运用所学知识解答实际问题，让学生贴近生活；重视数学建模活动及实验操作活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边，从而体验数学的魅力．

大学数学生活化教学的探讨

当代社会对公民的数学素养提出新的要求。笔者是数学教育工作者,认为数学生活化教学有着极大的意义,并总结数学生活化教学的教学方法和教学实践,对生活有很大的指导意义。

将数学教学生活化

"数学来源于生活,又运用于生活。"在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在无时不有,人们离不开数学,数学在现实生活中也有着广泛的应用。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学教学生活化。

学习能量视野下数学生活化教学的反思与超越

有效、终身学习的"学习能量"理念更加关注学生的"学"和学习者作为"完整人"的存在,采用这一视角对当前数学生活化教学的效果进行审视,发现存在生活化主体偏离、生活化范围实施受限及学生获得感缺失等问题.以"学习能量"理念为参照,拟从关照学生主体回归、延展生活化范围以及超越知识技能的获得这三方面厘清数学生活化教学的前提,为优化数学生活化教学提供一种现实参考.

浅谈数学教学生活化

数学来源于生活,数学又更加广泛地应用于生活。数学教学生活化的核心在于,教师要把握"从生活中来,到生活中去"的理念,致力于还原数学与生活的真实联系。数学教学生活化可以激发学生的学习兴趣、帮助学生更好地理解数学、提高学生的应用能力和实践能力、提高学生的数学修养。实践中数学教学生活化的举措包括:新课时创设生活情境、举生活实例加强概念理解、将数学知识应用到生活中、在生活中开展数学实践活动等。

生活情境方法在小学数学教学中的运用

生活情境方法是数学生活化理念在小学数学教学中的应用。生活情境方法对于小学数学教学的导入、例题的讲解和学生数学思维的培育都具有重要作用。正确运用生活情境方法能够让学生更加热爱数学、热爱生活,使学生的数学素养得到真正提高。

生活化教学在小学数学教学中的应用

数学源于生活，是生活知识的提炼和升华。小学生是6~13岁的儿童，其抽象思维能力具有很大的局限性。在数学课堂上进行生活化教学能够有效提高儿童对数学知识的理解能力，对于培养小学生的数学学习兴趣、自主创新精神和应用实践能力具有显著的作用。但是过犹不及，小学数学生活化教学应取舍得当，才能发挥更好的作用。

农村小学数学教学生活化探究-以环江县农村地区教学点为例

文章以广西河池市环江县农村地区小学为例研究农村小学数学教学生活化的问题,首先通过问卷调查了解了农村地区小学数学教学生活化的现状,然后分析了农村地区小学实施数学生活化教学中存在的主要问题及原因,最后根据农村的实际情况提出了适合的数学生活化教学策略.