浅谈特殊教育生活数学课堂上的德育渗透

特殊教育是教育的一个组成部分,它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备,对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般或特殊培养目标的教育。系统的教学方法能够促进智力障碍学生获得较好的发展,将生活数学课堂上的教学与德育相结合,使培智学校数学课堂焕发出新的生机和活力,有效提高学生在数学课堂中的收获。

信息技术支持下培智学生多感官参与生活数学课堂

随着教育信息化的飞速发展,信息技术和数学课堂教学的联系越来越紧密,也为培智学生的数学学习注入了一剂强心剂。信息技术可以帮助数学教师攻克数学概念、计算和几何教学难点,更好地指导学生课堂学习。 对于特殊小学学生来说,因为身体情况干扰,其在数学学习中可能会遇到很多困难,很多学生对于抽象的数学知识难以理解。 在信息技术的支持下,则可以将抽象知识以生活化状态进行形象展示,对培智学生而言无疑是学习上的一大助力。 本文针对信息技术支持下培智学生多感官参与生活数学课堂展开分析,希望能够提供一定参考。

数学课堂生活化也应注重实效

近年来,"数学课堂生活化"教学方式应用于实践并取得了一定成效。尽管如此,现实教学中片面追求"生活化"的问题还很严重,一些教师曲解了"生活化"内涵而仅仅将其认为是数学与生活的简单叠加亦或数学向生活的简单回归,从而导致课堂内容与实际脱离等问题,课堂实效也就无从可言了。因此,教师在数学课堂生活化的同时也应注重实效。

构建小学数学生活化课堂的策略分析

新课程改革下,一些数学教师对构建小学数学生活化课堂认知不足,以致在操作过程中走样。为此,研究者首先进行了数学生活化课堂的价值解读,再提出构建生活化的数学课堂的策略,即通过生活场景,充分激趣;联系生活实际,激活思维;借助生活习题,学以致用。

小学数学知识走向生活化 让生活走进数学课堂

在我国小学生的数学教学现状中普遍存在这样的问题:小学的数学教学内容与生活脱节,数学知识内容仅仅局限于教材,随着我国在教育中对学生的理论知识学习和生活实际相结合的重视程度越来越高,在新一轮的基础课程改革中的新课程标准要求中提出:小学数学知识的教学要求要来源于生活,高于生活,引导帮助学生在生活中发现数学问题、理解数学知识点、并运用数学思维解决生活中的数学问题。在本文中,我将结合我自己的思考谈谈“小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂”。

浅谈生活化教学走进小学数学课堂之中

新的教育教学环境下,生活与课堂之间的联系越来越密切,通过多元化的手段凝聚课堂教学的精髓,才能帮助学生攻克数学学习的难关,以逐渐巩固学生的记忆力。作为小学数学教师,需要全面研究与生活有关的内容,并顺应新课程改革的发展方向,探索新的教学思想,促使整体的课堂教学结构更加完善,能够引导学生把学习到的数学知识应用到生活中,开阔学生学习数学的视野,确保课堂与生活有机的统一在一起,凝聚学生的思维,根据学生的身心发展需要变革课堂教学的形式,以提高课堂教学的实效性。

合作学习在数学课堂中的运用

合作学习是学生获取知识的重要方式，也是学生适应未来的重要本领之一。它体现了生本思想的灵魂，让学生走在知识探索、研究的最前列，成为学习的主人。同时，合作学习也削弱了教师的权威性，教师只是学生学习探究的指导者、引领者和参与者，而不再是传统教学中的掌控者。

让初中数学课堂“活”起来

在初中数学课堂上,教师应当致力于创设一种轻快、宽松、愉悦的学习氛围,增强整个学习过程的趣味性,为此,教师应该使学生成为学习的主体,增强学生学习的积极性和参与性,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学成绩.

让数学更加有活力

数学源于现实,寓于现实,用于现实.把所学的知识应用到生活中去,是学习数学的最终目的.为了达到这个目标,这就要求我们教师必须把生活中的事例引入课堂,让学生看到生活中的数学问题,体会到数学就在身边,感受数学的趣味和魅力,感悟数学的价值.

聚焦核心素养,构建生活化数学课堂

随着新课改的全面实施,各学科教师逐渐认识到培养学生核心素养的重要性,在教育教学中不仅要传授知识技能,更要注重学生的全面发展。在核心素养视域下,初中数学教师应当注重探寻生活化课堂的构建方法,培养学生的数学核心素养。通过分析数学核心素养与生活化数学课堂之间的关系,提出创设生活化情境、利用生活化素材、采取生活化训练方式等初中生活化数学课堂的构建方法,从而提高学生的数学学习能力、培养数学核心素养。