中美大学生生活方式教育比较

生活方式教育作为道德教育的一项重要内容,是新时期社会对高等教育人才培养提出的一项新要求。不同国家的生活方式教育既有共同性,又有一定的独特性。文章运用辩证思维方法,对不同社会、文化背景下的中国和美国大学生生活方式教育的基本内容、教育途径和方法进行了比较研究,旨在为中国大学生生活方式教育提供有益的参考和借鉴。

大学生生活方式教育的德育功能及其实现

生活方式本身有着丰富的思想道德内涵,生活方式教育因此具有直接的德育功能。高校必须重视大学生的生活方式教育,将它作为德育的重要内容和途径,以使大学生在习得良好生活方式的同时,思想道德境界得到提高。生活方式教育的内容包括知识技能和思想观念两大方面,以人类生活方式发展的一般规律、中国社会生活方式建构的当前目标和未来取向、积极的生活心理与生活观念最为重要。为了成功地进行大学生生活方式教育,还必须选择适当的教育途径,运用与之相适应的教育方法。

校园流行语:大学生生活方式教育的载体

流行语使用频率高、概括能力强,传播速度快,更新周期短,已被高校学生广泛应用,成了重要的校园语言与文化现象。把校园流行语引入大学生生活方式教育,有利于引领大学生思想动态,激发大学生学习热情,丰富大学生课余生活,助推大学生个体发展等,促使高等教育与社会生活接轨,对大学生生活方式的优化具有积极的实践意义。

论学校体育与青少年体育生活方式教育

体育生活方式是一种健康、文明的现代化生活方式,在学校体育工作中对青少年学生进行体育生活方式教育是现代社会发展的需要;是素质教育改革发展的需要;是健康教育的需要;是青少年全面发展的需要.为此,应全面强化学校体育教学改革;加强学校体育文化建设,丰富课外体育生活;加强体育教师的培训和继续教育工作;建立科学的评价体系以促进青少年体育生活方式的形成.

开展大学生生活方式教育的几点思考

开展大学生生活方式教育是社会转型期坚定大学生理想信念、抵御不良思潮侵蚀的迫切需求,是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的重要途径,是实现青年学生全面发展和个性发展紧密结合的必由之路。但是,当前高校大学生生活方式教育体系和机制仍不健全,教育内容较为滞后,教育形式单一,社会、学校、家庭等各方面的教育资源整合度不高,这些都制约和影响了大学生生活方式教育的开展。因此,为了促进大学生生活方式教育向纵深发展,要以政府为主导,从资金支持到制度支持,建立生活方式教育的专业队伍,构建完善的大学生生活方式教育机制和体系;要以高校教育为主力,以家庭教育和社区教育为补充,充分整合教育资源,形成大学生生活方式教育的合力;要转变育人理念,创新教育形式,推进大学生思想政治教育生活化。

读写:一种教育生活方式

如今,我国各级各类专任教师已达1891.78万人,这支规模宏大的教师队伍,支撑起世界上规模最大的教育体系,支撑着中华民族的教育强国梦想。高质量教育体系需要高素质教师队伍来支撑,高素质教师队伍的建设离不开教师的专业发展,一个优秀教师的专业发展史其实就是他的阅读史和写作史。

论青少年生活方式教育的内涵及意义

我们的教育多注重培养学生树立远大的政治目标,却忽视了对学生日常生活的教育,致使青少年在生活方式上出现了种种令人忧虑的问题。本文探讨了青少年生活方式教育的内涵及意义,以期引起全社会都来关注青少年生活方式教育问题。

新世纪教育的责任:学生健康生活方式的建立

新世纪对人们提出了建立健康生活方式的要求,教育肩负着不可推卸的责任。学生健康生活方式教育涉及以下内容:营养与饮食卫生教育,运动卫生教育,防止吸烟、酗酒和滥用药物的教育,个人卫生教育,消费卫生教育,心理卫生教育,环境卫生教育,生态伦理道德教育等。健康生活方式教育的模式是一项需要国家关注、教育担负责任、正规教育系统与非正规教育系统共同支持的全方位投入的巨大工程,需要国家政策层面的规范引导,需要现行教育范式的变革。

浅谈中小学生活方式教育的开展

教育的终极目的是为了学生的生活幸福。因此，学校不仅要把学生培养成为优秀的人才，还应使他们获得良好的生活方式，成为幸福的“生活者”。生活方式是表征生活状态的重要形式，有着丰富的思想道德内涵，因此，生活方式教育有着强大的德育功能。明确中小学德育中生活方式教育的目标和内容，进而开展生活方式教育是教育回归学生真实生活世界的有效路径之一，也是帮助学生实现美好生活的重要保障。

校园生态建设:思想政治教育生活化的一种方式

生活化的思想政治教育方式是指以现实生活为根基、融思想政治教育于日常生活之中的教育方式。在生活化思想政治教育方式中,校园生态建设具有特殊的地位。通过将社会主义核心价值理念融入高校校园生态建设,能够使思想政治工作成为高校学生日常生活的有机组成部分,可极大提升高校思想政治工作的实效。

建构体育生活方式——高校终身体育改革的新思考

“体育生活方式”是现代人建构生活方式系统的必然选择,高校“体育生活方式教育”的本质与“终身体育教育”具有高度的一致性。建构“体育生活方式”必须优化组合“体育活动的主体”、“体育活动的条件”及“体育活动的内容与形式”等3个要素,依据这一特点,高校体育应通过“提高体育价值观教育水平、改进能力培养措施和改革课程内容与方法”等与之相对的“体育生活化”教育途径,培养学生建构体育生活方式的“意识、能力和习惯”。

巧用绘本培养幼儿身心健康的生活态度及生活方式

目前,随着我国社会的进步发展,教师和家长对于幼儿身心健康的生活态度及生活方式教育日益受到社会关注,作为基础教育的幼儿启蒙思想教育,更重视幼儿幼儿身心健康的生活态度及生活方式。我国新《幼儿纲要指导》明确指出:“要高度重视幼儿的身心健康的生活态度及生活方式的教育”。

冠心病病人的健康生活方式

2005-04／2005-07我们对70例冠心病住院病人开展健康生活方式教育，收到良好效果，现总结报告如下。

缺血性脑卒中患者生活方式调查与分析

目的对缺血性脑卒中患者的生活方式进行调查分析,为今后的临床健康教育工作提供可靠的参考依据。方法抽取2011年1月—2013年12月间我院收治的缺血性脑卒中患者86例,对其展开生活方式问卷调查,以Likert 4级评分法对生活方式进行评分,并对不同类型患者的评分结果进行对比分析。结果不同年龄、不同文化程度、不同经济状况患者的生活方式评分结果存在明显差异(P<0.05)。结论在临床健康教育工作中,对于缺血性脑卒中患者应实施有针对性的教育方式,对健康的生活方式进行指导,以改善患者健康状况。

知信行模式对体检血脂异常患者健康促进生活方式的影响

目的探讨知信行模式健康教育对体检血脂异常患者血脂相关知识和健康促进生活方式及血脂水平的影响。方法抽取符合诊断标准的体检血脂异常患者206例为研究对象,知情同意后给予知信行教育的系统干预。分别在干预前及干预6个月后用血脂知识-态度-行为(KAP)问卷、健康促进生活方式评定量表对患者的血脂相关知识及健康促进生活方式进行测评,同时测量血脂相关指标、体重指数(BMI)。结果知信行教育干预前后,本组患者KAP问卷各维度得分和总分比较有统计学意义(P<0.01);健康促进生活方式评定量表各维度得分与总分比较有统计学意义(P<0.01),TC、TG、LDL-C、BMI水平比较有统计学意义(P<0.01)。结论对体检血脂异常患者采用知信行教育,可不同程度地加强患者对疾病的认知,增强患者自觉健康责任意识和维护促进健康的自觉行为,促进健康促进生活方式的建立,降低血脂及BMI水平,控制疾病发展。

可持续发展教育理念下的英语课堂质疑探讨

一、引言 可持续发展教育的基本理念是一个核心、三个基本点，即以可持续发展教育价值观为核心，强调进行可持续发展科学知识教育、可持续学习能力教育、可持续生活方式教育。它要求教师的育人观念、教学观念与学生观念发生更深刻的改变，要求教师能够更加有意识地把课堂交给学生，既有利于学生在亲历学习的过程中更扎实地习得知识，又有利于培养他们后续学习与发展所需要的学习能力与创新能力。

闲暇教育及其教育学意义

闲暇教育不是“在闲暇时间里进行的教育”,也不是仅仅“培养人的闲暇生活技能”的教育。闲暇教育其实是一种教育思想和理念,它是对教育功能的新拓展,是教育实践活动视域的转换,是教育生活方式的新变革。

“教育世界”初探

由人类自主设计的"教育世界"是用理解、建构、转化等特有思想方式来促进教育生活方式甚至整个人类生活方式合理化的世界,它是介于"生活世界"和"科学世界"之间以承担转化和桥梁作用的"中间世界"。丰富"教育世界"话语并以此来有效解决教育自身问题,不断促进"教育世界"与其他世界平等对话是教育研究者应该承担的使命。

浅析邓小平公民教育思想的内涵

公民教育是一个复杂的整体，既有政治教育、经济教育、文化教育，还有生态教育、审美教育、劳动教育、健康生活方式教育等方面的内容。鉴于公民教育的复杂性，本文旨在从意识领域对邓小平公民教育思想的内涵进行简要分析，即邓小平公民教育思想就是以塑造公民意识为主要内涵、以必要的制度保障机制为辅助手段、以坚持四项基本原则为准则、以培养“四有”新人为目的的思想。