巧用生活热点,让习作充满“鲜活感”

“语言平平,内容平平,读起来就像喝白开水,少了点味道。”“怎样才能让作文有时代感?”不少同学在习作中遇到了类似的问题,很是懊恼。怎样让习作多点新鲜感、灵动感呢?不妨将生活热点融入习作,加点“时尚元素”,多些“创意味道”,让习作充满“鲜活感”。

浅谈如何将生活热点引入初中作文教学

将生活热点引入初中作文教学中,有利于提升学生对作文的兴趣,拉近学生与作文的距离,使学生感觉到作文就存在于生活中,是生活的一部分。初中作文教学中,教师要贴近生活,打造绿色作文课堂,引进热点,打造时尚作文课堂,透视内心,打造真心话作文课堂,出亲情牌,打造真情告白作文课堂。

简析如何将生活热点引入初中作文教学

作文教学是提升学生创作能力，为文学创作奠定基础的重要科目。对于初中学生来说更为重要，这一时期的学生，思维敏感度高，好奇心强，创作的欲望也很强，易于引导，教师只要加入更多灵活性的元素，让学生有更多发挥空间，自然会得到更好的教学效果。而灵活性元素的关键，则是生活中的各个热点，创作源于生活，教师只要遵循这一准则激发学生创作灵感与能力，就必定能使学生的创作表达能力得到全面提升。

以“生活热点”为载体开展班本化课程的实践

班本化课程实施中,教师需根据班级幼儿的已有经验和共同兴趣需要,充分运用班级的各种资源,和幼儿共同构建课程。在开展班本化实施的过程中,如何以“幼儿发展优先理念”为指引,构建以“生活热点”为载体开展班本化的实施,实现基于儿童立场的课程观的转变。文章以“生活热点”为载体从孩子生活的内在需求出发,构建适合幼儿发展的班本课程内容。

高中现代文阅读教学的“三个建设”

新课标导向下,高考现代文阅读试题产生了相应变化。通过梳理与分析可以发现,近两年来的高考现代文阅读主要以检验学生的语文核心素养为重点。试题中的现代文材料通常以文学类、学术类文本为主,在内容上均与时代生活热点紧密对接。考查的关键在于检验开放性阅读情境中的实际问题解决能力与鉴赏、评价能力,而考查方式则是关联阅读与综合分析。

驾驭社会热点的素养

社会热点是一种复杂的社会现象。改革开放以来 ,我国出现了许多社会热点。如何正确认识和处理社会热点 ,尤其是领导者努力提高驾驭社会热点的艺术 。

“四点”引擎:助推信息科技素养持续发展——以Scratch软件教学为例

从“技术导向”迈向“素养导向”,是信息科技新课标追求的育人价值。在信息科技素养培养过程中,教师只有厘清学生发展的起点、把握学生需求的动点、聚焦学生关注的热点、追寻学生思维的极点,学生的学科素养才能如有源之水持续发展。

小学综合实践活动课的生活化教学策略

生活化教学策略在综合实践活动课中的应用直接关系到教学质量的高低。在教学实践中,我们要认清当前实践活动课的现状和问题,坚定不移地在教学中引入生活元素。只要我们将综合实践活动课根植生活,准确选定活动主题,关注学生生活热点,引导学生对生活问题开展精心研究,学生综合素养一定会全面提高。

创设生活化问题情境 培养学生生活化思维——浅谈道德与法治教学中学生生活化思维的培养

陶行知先生说:'教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。'生活是道德与法治教学的源头活水,在教学中,教师积极创设生活化问题情境,培养学生的生活化思维,不仅能够激发学生的学习热情,提高其学习效率,而且还能增强他们的实践能力,拓展学生的思维,促进其创新能力的发展。

改善生物教学实效之生活化教学策略研究

教师要根据学生心理特点和思维发展规律,反思、调整和完善自己的教学实践,努力使学生对生物学习充满热情,实现＂被动学习＂向＂主动学习＂的跨越。围绕高中生物学习与生活的关系,提出生活化教学在生物教学中的实践路径,从而为高中生物教学提供参考借鉴。

中学语文作文如何运用生活化教学

生活是语文教学的重要源泉，要想提高学生的作文水平，就必须迈出教室，走进生活，采取生活化教育的万式引导学生写作。基于此，文蕈阐述了中学语文作文运用生活化教学的必要性，并提出了有效的策略，从而促进学生语文作文能力的提升，激发学生的作文兴趣。

浅谈高中生物生活化教学策略

高中生物课程标准提出,要改革传统的生物教学模式,就将生物教学与生活密切结合,关注学生生活,为学生创设生活化的教学情境,指导学生学以致用,促进学生发展。为此,一些教师不懈探索,得出了高中生物生活化的教学策略,有效提高了高中生物教学效果,达到了新课程改革的要求。基于此,本文将从高中生物与生活的关系入手,从四个方面对高中生物生活化教学策略进行探讨,希望对高中生物教学实效性的提高提供有益参考。

巧用生活化教学提高高中生物教学质量

《高中生物课程标准》提出，要改革传统的生物教学模式，需要将生物教学与生活密切结合，关注学生生活，为学生创设生活化的教学情境，指导学生学以致用，促进学生发展。为此，一些教师不懈探索，得出了高中生物生活化的教学策略，有效提高了高中生物教学效率，达到了新课程改革的要求。基于此，本文将从高中生物与生活的关系人手，从四个方面对高中生物生活化教学策略进行探讨，希望对高中生物教学实效性的提高提供有益参考。

融媒体时代电视媒体记录式表达的应用探析

融媒体时代,电视媒体如何才能改变江河日下的生存状况,捕捉到生活的热点,生产出富有生活气息的短视频,成为正确舆论的引领者和正确价值观的塑造者?文章通过热点视频的案例分析与笔者的新闻实践相比较,得出结论:在融媒体时代,必须用镜头忠实记录事件发生的瞬间,记录一个感人的故事,记录一个群体在一段时间的心路历程。这是融媒体时代,电视等传统媒体适应受众文化消费需要,重返热点前沿的必由之路。这不但是融媒体时代的表达需求,还是融媒体时代媒体人的必然选择。文章认为,电视必须向社交平台转变,给观众参与的平台,如此就有了发展壮大的空间。反之观众无法参与、无法交流,就与电视媒体距离越来越远,电视就离被打入冷宫的时间越来越近。总之,记录是视频的生命,是融媒体时代的必然选择。文章旨在说明,在融媒体时代,电视媒体要找到属于电视本体的表现手法,如此才能有效地传递新闻信息,回到信息传递和表达的前沿。

实用类文本阅读答题指导

实用类文本包括传记、新闻、报告及科普类文章等。在试题中,实用类阅读多以“非连续性文本”的样式呈现。“非连续性文本”,由多个文本片段组成,包括文字、符号、图表等信息,其特点是直观、简明,概括性强,易于比较。实用类文本选材多是新闻材料节选,如调查报告、专题评论等,常取材于社会生活热点,突出时代性和问题性,具有正能量、内涵丰富、可读性强、探究点较多等特点。实用类文本阅读是高考必考内容,学会从实用类文本中获取信息,得出有意义的结论,是考生应该具备的重要阅读能力之一。

三大方法助力高三化学高效备考

针对不同的化学知识,采取相应的复习方法能使高三学生更高效的复习备考,化学方程式法、知识迁移法以及联系生产、生活实际和社会热点法的运用,给学生以深入理解学习的载体,从而使备考更高效!

浅谈初中历史课如何渗透德育

目前初中历史教学不容乐观,在应试教育的影响下,历史学科日益"边缘化",遭遇冷漠和尴尬,一是教学能力强的历史教师纷纷流向语文等工具学科,教语文、数学、外语、物理、化学等学科成绩差的老师被发配教历史,连课本知识传授都成问题,何谈学生人格养成、情感体验。二是在教学中教师照本宣科,从而使历史课失去了"灵魂",成为考点的记忆课,使历史课的思想教育和能力培养功能丧失。

基于生活情境创设的化学思维课堂--以“‘乙醇’战‘疫’”为例

疫情突然爆发且蔓延全球,教育部倡议“停课不停学”,纷纷实行“云课堂”,化学教师有责任与义务为学生普及战“疫”化学知识,由学生充当宣传者,将防“疫”知识传递给家人,实现人人同心战“疫”。本文充分联系生活热点,结合学生生活实际,构建生活化学思维课堂。

“食品安全学”课程教学体系的构建与探索

“食品安全学”是为粮食工程专业学生开设的一门重要的专业拓展课。调整授课方法,探索新的教学模式,激发学生的学习兴趣与热情,对于促进课程内容的熟悉与掌握具有重要意义。鉴于此,课程创新性地构建“生活热点案例分析+研讨辩论+智慧教学”的模式,从农田到餐桌食品可能存在的安全问题和防控措施进行全面介绍,条理清晰,生动活泼。此外,课程还融入大量思政元素,以培养学生正确的行业认知观、职业道德观,提高社会责任感、树立强烈的诚信意识及严谨的科学态度。通过探索该课程在读学生的学习情况发现,在“食品安全学”教学过程中采用此教学模式,有利于学生学习和掌握食品安全方面的学习内容,使学生更深入地了解国内外食品安全的最新动态。通过对此教学模式进行反思并提出改进措施,对促进学生理论联系实际的能力、自学能力、知识的应用能力,提高教学质量,培养学生探索的科研精神以及增强民族自豪感具有重要意义。

实效性视域下的学科备课

备课是上好课的关键，在新课程改革和新课标要求下，要实现有效备课，就应该整合课程资源、关注生活热点、凝聚集体智慧、讲究个性特色。