生活目标对大学生心理健康的影响

目的探讨外部目标倾向对大学生心理健康问题的影响及其作用途径。方法采用整群抽样法,对山东某大学202名大学生进行问卷调查。结果①外部目标倾向显著正向预测大学生心理健康问题(重要性维度:β=0.27,△R2=0.07,P<0.01;可能性维度:β=0.20,△R2=0.04,P<0.01);②适应与焦虑在外部目标倾向对心理健康问题的影响中起部分中介作用(重要性维度:解释20%的变异;可能性维度:解释27%的变异)。结论高外部目标倾向易导致大学生的心理健康问题;高外部目标倾向会通过增加个体的焦虑进而导致心理健康问题。

论从生活目标入手解决大学生心理问题

针对不少大学生心理状态不佳,衍生出许多心理问题,如人际关系问题、情绪情感问题、发展方向迷茫问题等,本文提出有效解决途径,即指导大学生设置生活目标。同时,从实践和理论依据等方面对此进行阐述。

生活目标、社会支持与大学生人际关系研究——基于预测效应和调节效应

采用问卷调查法,对某高校275名大学生的生活目标、社会支持和人际关系进行了调查,通过对获得数据的统计分析发现:内部目标能够改善大学生人际关系;外部目标阻碍大学生良好人际关系的建立;社会支持促进大学生人际关系发展;良好的社会支持能够减弱外部目标对大学生人际关系的阻碍作用。研究结果表明:建立正确生活目标导向机制,从家长、同学、教师等多主体协同的角度建立一个良好的社会支持系统,可以有效预防和解决大学生人际关系危机。

重庆大学生生活目标与心理健康关系研究

本文运用生活目标问卷(PIL)和SCL-90症状自评量表,对重庆市三所高校的357名在校大学生进行问卷调查。结果显示,低标准生活目标与SCL-90症状自评量表总分呈弱正相关关系,无明确生活目标与SCL-90症状自评量表总分呈显著正相关关系,而有明确生活目标与SCL-90症状自评量表总分呈弱负相关关系。由此,相对于无明确生活目标和低标准生活目标而言,具有明确生活目标对心理健康更为有利。本文在此基础上提出一些教育建议,供有关机构和个人参考和借鉴。

论社区实现基本生活保障目标的双轨流程

社区保障是一种特殊的补充性社会保障形式,其基本生活保障目标是满足社区居民基本自然生活资料消费需求和满足社区居民基本人工生活资料消费需求。满足社区居民基本自然生活资料消费需求的实现流程是:自然生活资料质量及其居民需求状况评估→居民自然生活需求满足度测算→实施社区生态保障工程。满足社区居民基本人工生活资料消费需求的实现路程是:确定基本人工生活资料消费保障标准→确定基本人工生活资料消费保障对象→筹集社区基本人工生活资料消费援助资金→发放基本人工生活资料消费援助资金。

简论当代大学生生活目标的实现

大学生生活目标的顺利实现是社会良性运行和协调发展的前提,在中国要构建一个和谐的社会,必须要有一批受过良好教育的高素质的公民,这只能寄希望于当代青年,而受过高等教育的大学生则无疑是领军力量。大学生在自己生活目标的实现过程中,如果既能体现自身的价值和个性,又能很好地与国家、社会的需要相协调,就能成为建设和谐社会的中坚。本文从当代大学生生活目标的实现与构建和谐社会的关系上,提出了大学生生活目标实现的原则、途径。

大学生的生命观问题研究——基于对大学生生活目标和死亡态度的调查

根据对735名大学生生活目标量表和死亡态度问卷的分析表明:部分大学生没有明确的生命目标,对死亡没有正确的认识;本专科学生在生活目标上存在显著性差异,而在死亡态度上则不存在;文理科学生在生活目标和死亡态度上均存在显著性差异;一年级的学生在生活目标和死亡态度上得分均为最高。在教育过程中,需针对不同的对象进行不同内容的生命观教育。

生活目标与民族地区基础教育教师职业承诺的关系:经济人信念的中介与调节作用

为考察生活目标与民族地区基础教育教师职业承诺的关系及经济人信念在其间的作用机制,采用教师职业承诺量表、生活目标量表、经济人信念量表对四川凉山、阿坝、甘孜等民族地区共600余名教师进行调查。结果是:民族地区基础教育教师的生活目标、经济人信念、职业承诺在民族、学历、职称、教龄等方面有显著差异;职业承诺与生活目标(r=0.22,p<0.001)、经济人信念(r=0.19,p<0.001)显著相关,生活目标与经济人信念存在显著正相关(r=0.35,p<0.001),生活目标可以正向预测教师职业承诺(β=0.20,p<0.001);经济人信念在生活目标与职业承诺之间有部分中介作用,理性在其间有调节作用。结论是:提高民族地区基础教育教师职业承诺必须充分考虑民族地区基础教育教师的生活目标、经济人信念等因素。

我国社会流动异化的现代性生活目标探究

文章从我国社会结构逐渐定型说起,根据社会分层界线更加明晰,社会阶层对抗加剧,表明我国社会的正常流动严重受阻。这种严重受阻的社会流动在该文中被称为社会流动的异化,围绕社会流动异化的形式和原因,重点突出了现代性生活目标的巨大影响。并在结尾处提出了三种试图解决现代性生活目标所造成的社会流动不畅的建议。

大学生生活目标设定的社会支持研究

当前大学生群体受各种社会矛盾和社会问题的影响,在个人生活目标上存在迷茫、消极现象,这些现象不仅影响着大学生自身的发展,更影响着我们国家高等教育人才培养质量。全社会应该高度重视大学生生活目标现状,研究新形势新变化对大学生生活目标的影响,从法律政策、激励机制、舆论导向、就业服务、应激教育等多方面制定科学合理的社会支持体系,引导大学生树立正确的生活目标。

大学生心理健康教育中的生活目标团体辅导

作者运用自编生活目标团体辅导方案对40名大学生进行辅导,发现辅导前后大学生的生活目标状况和心理健康状况有显著差异,辅导后生活目标总分显著高于辅导前,辅导后症状自评量表总分显著低于辅导前。整理学生心得体会发现,有34名学生反映参加辅导后在明确发展方向、自信心、人际交往等方面有较大改善。由此表明,自编生活目标团体辅导方案是有效的,实施生活目标团体辅导能切实改善大学生心理健康状况。在此基础上,本文针对心理健康教育中的生活目标团体辅导,提出一些建议供高校心理健康教育工作者参考。

初中生偶像崇拜及其与生活目标和主观幸福感的关系:性别的调节作用

本研究以3587名初中生为对象,采用问卷测量法,考察了初中生偶像崇拜在性别和年级上的差异,及其与生活目标和主观幸福感的关系,并探究了性别在其中的调节作用。研究发现:(1)女生的偶像崇拜水平显著高于男生的,且偶像崇拜高水平组中女生人数显著多于男生,偶像崇拜低水平组中则相反;初一与初二年级间偶像崇拜的水平及在不同水平上的人数分布均无显著差异。(2)外在生活目标能够正向预测初中生的偶像崇拜水平,其中性别起调节作用,外在生活目标对女生偶像崇拜水平的影响大于男生。(3)性别对偶像崇拜影响初中生主观幸福感上也具有调节作用,即偶像崇拜水平负向预测初中女生的主观幸福感,对男生的主观幸福感则影响不显著。

大学生生活目标与习惯养成研究

大学生是实现中华民族伟大复兴的后备军,是未来的希望。大学生生活目标教育是基于人的全面发展理论上形成与实践的,是人的全面发展理论在高校教育中的新尝试。高校教育关注的重点内容不仅仅是培养专业知识与专业技能型人才,育人成长,关注大学生身心健康与美育的培养,提高大学生的综合素质不容忽视。

浅析面向过程和成果导向的大学生学习生活目标规划管理

本文立足于班主任工作经验和拔尖创新人才培养计划工作实际需求,针对学校拔尖创新人才和二级学院的其他优秀学生,探索和总结形成开展面向过程和成果导向教育的大学生学习生活目标规划管理制度和经验方法,开发一套大学生学习生活目标规划管理平台,指导大学生建立四年学习生活的长期(整个学业期)、中期(学年)和短期(学期和/或月、周)目标,并监督学生落实情况。通过管理平台提供师生互动、各级学生工作人员参与的目标合理化推荐管理、过程文档管理和综合能力动态评估等模块,辅助学生养成良好的学习、生活习惯,为提高毕业生综合能力素质提供数据支持和平台支撑。

大学生生活目标对人生意义感的影响——以成就动机为中介变量

本研究旨在探讨发现大学生对于生活目标的明确程度,成就动机的强烈程度及对人生意义感的体验程度,并借由研究帮助大学生明确生活目标,激发成就动机并体验人生意义感,不仅有助于大学生对于自我状态的及时调整,也希望能够影响其生活态度,找到人生的价值所在。本研究在分析文献的基础上,选用了《生活目标量表》,《成就动机量表》,《生命意义问卷》作为测试工具,对全国各地共115名大学生进行了问卷调查,收集数据并进行分析。得出结论:成就动机中的追求成功因子可以作为中介变量影响生活目标对人生意义感的作用。

大学生生活目标与心理韧性的关系:自我控制和一般自我效能感的多重中介作用

本研究探讨了大学生生活目标与心理韧性的关系以及自我控制和一般自我效能感在这一关系中的作用。以某市3所大学在校生为被试,施测生活目标量表、自我控制量表、一般自我效能感量表、Connor-Davidson韧性量表,回收有效问卷592份。结果发现:(1)在控制性别、年龄、年级、专业类别的影响后,回归分析显示生活目标对心理韧性具有正向预测作用;(2)自我控制、一般自我效能感在生活目标和心理韧性之间起中介作用,该中介作用包含三条路径:自我控制、一般自我效能感两者的平行中介作用,以及自我控制、一般自我效能感两者的序列中介作用。本研究表明生活目标的确立对大学生心理健康至关重要,生活目标促进大学生的自我控制和一般自我效能感,增加大学生的心理韧性。

关于青年军人生活目标价值观的访谈研究

以军校青年教师、部队青年专业技术干部、基层部队青年干部、军校生长干部学员、基层部队战士为被试,采用访谈法,研究被试的生活目标价值观,结果发现:被试无论是对价值观、生活目标价值观概念的理解,还是对生活目标价值观影响因素等问题的解释,都呈现出多元发散的趋势,在青年军人应当具有什么样的生活目标和个人应当拥有什么样的生活目标上也存在明显的差异。但青年军人的生活目标价值观从总体上看是积极向上的。

生活目标、心理需要满足与幸福感关系研究——以民族地区中学生为例

以495名中学生作为研究对象,使用心理量表调查生活目标、心理需要满足及幸福感,探索三个变量之间的关系模型。结果表明:女生的内在目标和幸福感水平显著高于男生,高中生的外在目标水平显著高于初中生,但高中生心理需要满足和幸福感水平显著低于初中生;内在目标、心理需要满足和幸福感之间存在正相关;内在目标正向预测幸福感,外在目标与幸福感无关,且心理需要满足在"内在目标-幸福感"间起到部分中介作用。

父母参与和流动儿童学业成绩的关系:内部生活目标重要性的中介作用

文章以济南某所打工子弟学校435名流动儿童为样本,施测《对父母的感知问卷》和《生活愿望量表》,旨在考察父母参与和流动儿童学业成绩的关系,特别是内部生活目标重要性在其中所起的中介作用。结果显示:1.母亲参与、父亲参与均显著正向预测流动儿童学业成绩;2.内部生活目标重要性显著正向预测流动儿童学业成绩;3.内部生活目标重要性在母亲参与、父亲参与和流动儿童的学业成绩之间起完全中介作用。