城市、日常生活相与精神救赎——论迟子建《烟火漫卷》中的三重“风景”

在小说家看来,整个世界就是小说创作过程中的一道“风景”,小说文本建构的过程就是“风景”的展开过程。迟子建在《烟火漫卷》中,建构了独特的三重“风景”,即哈尔滨这座城市的风景、生活在哈尔滨中小人物的日常生活风景以及小人物丰富而又充满纠葛的精神风景。重要的是,作品中这三重“风景”相互关联而又彼此成就,让我们看到的是一幅地理风景、日常生活风景和精神风景相互交织,进而呈现出“物与人与心”闭合、完整而又彼此关联的“世界”图景。

忠实记录、立体描写与生活相:三个本土出产的学术概念

建设中国民间文艺学研究的话语体系,需要吸纳西方和相邻学科理论,更应该立足于本土出产的概念和范畴。中国民间文艺资源丰硕,民间文艺活动多彩多姿,如何记录和表现民间文艺,一直是民间文艺工作者孜孜以求的命题。从"忠实记录"到"立体描写"再到"生活相",形成了相互关联的富有本土特色的话语脉络。

论元代爱情剧中的民俗生活相

元代爱情剧对民俗生活相的揭示和勾勒,是对民俗生活相的艺术概括和升华。在元代爱情剧中,代表婚恋民俗生活相的"春"、居住民俗生活相的"墙"和"角门"、行为的社会民俗生活相的"拜月"、无形心意民俗生活相的"圆",既渲染描绘了元代爱情剧的环境气氛,构建了主要情节和戏剧冲突,也反映了人们普遍的民俗文化心理。而相遇、阻隔、分飞、团聚的"四步曲"情节发展模式,也形成了元代爱情剧"喜——悲——喜"的圆形结构特点。

还原民间戏曲的“生活相”——以侗族村寨胜里为个案

戏曲环境以及戏曲整体生态的深度维护和氛围营造,事关戏曲艺术的生存与延续。积极加强和重启对少数民族戏曲生态的深度维护,坚持正确的戏曲艺术生态理念,倡导"戏赖艺精、戏以人传、戏靠俗承、戏凭乡落"的整体性乡土艺术生态观,在乡村振兴的战略背景下,让传统民间戏曲真正回归胞衣地,守住戏曲艺术的原生土壤以及其和民俗文化生活须臾不可分割的天然联系,真正还原民间戏曲的"生活相",深度维护民间戏曲的活态观演生态环境的气氛营造和生态关联,在"民艺兴乡"的艺术实践中,有助于乡土文化景观重建、实现乡村文化振兴。

小学信息技术与生活相衔接的实施策略

信息技术课程是一门与人们的生活息息相关的学科。开设信息技术课程,是为了帮助学生在生活中学会运用信息技术,提高学生的学习、生活能力。信息技术教师要主动作为,采取多种方式将信息技术课教学与学生的现实生活紧密联系起来,让学生在生活中了解信息技术、运用信息技术,提高他们运用信息技术的能力。

数学教学与现实生活相结合

各种教学最终要实现知识的运用，为现实生活服务，以其鲜明的科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性去培养学生学习数学的能力、发展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。本文就实践活动课的作用谈几点认识：

原住民生活相的展演：基于同里宣卷存续的思考

国家级非物质文化遗产同里宣卷,又名"吴江宣卷",是一种古老的颇具民族传统特色的民间说唱艺术和地方曲艺。经过调查,笔者发现,在经济相当发达的吴江地区,仍然能够保存宣卷这一古老的民间文艺形式,它受到民众的喜爱,这一现象与当地原住民的存在及其生活相--心意愿景、地方性信俗、审美诉求、生活空间等生活样式息息相关。同里宣卷如今已成为吴江地区特有的一种文化,而在这一文化中,最核心的就是"人",即原住民。他们作为文化的承载者,在同里宣卷存续的过程中起到了至关重要的作用,应当受到重视。

浅谈初中物理教学与社会生活相融合

义务教育物理课程标准中提到:'从生活走向物理,从物理走向社会。'物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程,教学中应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题及解决问题的能力。义务教育物理课程注重与生产,生活实际及时代发展的联系,此阶段的物理课程应关注学生的认知特点,加强课程内容与学生生活,现代社会和科技发展的联系,关注技术应用带来的社会进步和问题,培养学生的社会责任感和正确的世界观。

让生活与数学相濡以沫

随着社会经济的发展,科学技术的进步,小学数学的教学方法也在不断地进行改革。事实上,在教育学中有一个基本的看法,就是教育越是与生活相结合,就越能起到良好的教学效果,就越能加深教育的深度,让教学的效率得到极大的提高。教师就小学数学教学进行探索,采用生活化的教学方式,切实提高小学数学的教学质量。

初中历史教学与现实生活相结合的探索

初中历史教学的重要目的与任务就是培养学生的历史思维能力,提高学生的历史学科核心素养。受传统教学观念的影响,教师在历史教学中通常以说教为主,理论性的分析对于处于形象思维阶段的初中学生的学习造成了不小的难度,教学效果并不理想。因此,初中历史教学要结合学生特点,提供直观的历史教学环境,使学生结合自身现实生活更深入地理解历史,促进学生历史综合能力的提高。

书籍设计

自我记录式的手工书籍设计。破除传统书籍装订方式,采用手工裸脊法式线装工艺,排版简约大方且具有设计感。赋予书籍设计无限可能。将美食图片与生活相结合,创作出一套自传式特色书籍,传达了热爱生活的精神。

“双减”背景下落实“五育”并举的思考

“五育”并举是促进学生全面发展的重要举措,提高了学校的教学质量,是小学教育的重点。在“双减”背景下,为学生德智体美劳全面发展提供了支持,以学生全面发展作为目标,利用学习资源和环境,在多元化的教学模式下,进一步推动“五育”并举,实现学习和生活相结合,激发学生的学习热情,提高学习效率。

高中思政教学中学生公共参与素养的培育方略——以“价值与价值观”为例

公共参与是高中思想政治课程要培养的学生核心素养之一。公共参与是指学生将所学内容与社会生活相结合,积极参与社会实践、承担社会责任,投身于社会主义事业的建设中的意愿和能力。通过研读《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》,可以明确统编版必修四第六课第一框“价值与价值观”要培育的公共参与素养主要是帮助学生自觉培育和践行社会主义核心价值观.

小学作文教学中“生活即教育”的应用研究

陶行知提出"生活即教育"的相关思想,其认为,教育的根源在于生活,教育必须依靠生活,但其也在不断地改变着生活,因此,教育应该与实际的生活相结合,而不是死读书、读死书。在教育的过程中,作文是关键的一部分,也是对生活的反映。写作来源于生活,又高于生活,是生活的缩写。陶行知提出,只有拥有源头,才会有不停息的流水。因此,生活是写作的源头,写作只有不离开生活,才会有源源不断的素材。文章以小学作文教学中"生活即教育"为题,从几个方面探讨了写作与生活相结合的实策,意在为小学语文教师提供宝贵的经验。

打造小学数学生活化高效课堂

在日常生活中,人们离不开的数学,买卖、计时等活动都与数学有关,数学在生活中是无处不在的。陶行知先生最早提出生活化教学概念,教师可以把数学与生活相结合,让数学生活化,也就是既要引领学生从课堂走进生活,又要引导学生在生活中运用数学知识,做到学以致用。那么,应运用何种方法让学生更好地接受生活化教学呢?笔者针对这个问题,根据自身经验,实施以下策略。

完善社区矫正制度促进刑罚执行与社会生活的和谐发展

我国刑法修正案(八)中明确规定,凡被判处管制、宣告缓刑以及裁定假释的犯罪分子,可依法对其采取社区矫正的措施。社区矫正是社会发展和刑罚执行发展到一定程度的产物,在实践中如何贯彻实施社区矫正制度,通过社区矫正实现刑罚与社会生活相结合,推动刑罚的发展顺应社会的发展和进步,促进刑罚执行与社会生活的和谐。文章提供以下一些意见供参考。

高中化学的生活化教学浅析

知之者不如好之者,好之者不如乐之者.学生有兴趣,才会主动去探索.如何将高中化学知识与日常生活相结合,激发学生的学习兴趣,是每位教师需要不断探索的问题.化学与我们的生活息息相关,本文主要探讨如何将化学的授课与生活无缝地连接在一起,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活.

小学数学生活化教学的探讨

《数学课程标准》在数学教学中提出了数学教学应与学生生活相结合的理念。在教学中,教师可以充分利用学生已有的生活经验,把数学学习与学生自身生活充分结合起来,使学生感到亲切、自然、有趣,激发学生学习数学的欲望。当学生掌握了数学知识和方法后,就可以将其应用到现实生活中,体验到运用数学的乐趣,真正体会到数学“源于生活,用于生活”。

以生活化教学提高数学应用题教学效果

应用题是培养学生解决实际问题能力的重要教学内容之一。在传统教学模式中,小学数学应用题出现形式单一、结构封闭的情况,从而降低了该课程的教学效果。在日常教学过程中,老师应多结合学生的基本状态,将学习与实际生活相结合,把生活化教学运用到小学数学教育中,从而达到提升教学效果的目的。

基于学生经验的道德与法治教学理路--苏陕同上“参与民主生活”一课的思考

道德与法治教材秉持生活逻辑与知识逻辑相统一的整体思路,要求教学基于学生经验而设计与实施。立足两地不同的社会发展和学校实际,通过问卷星调查将教材中抽象的学生经验具体化,准确设计不同的学习目标;据此调整教材活动,以问题设计激发个体经验的反思、表达、调整、扩展,深化价值体认;以个性化活动创新课后拓展实践,更好地涵育公共参与等能力与素养,实现学生经验与教材知识的价值链接,促进真实学习与道德成长。