初中化学浅议教学中生活素材的开发和使用

化学是一门与生活紧密联系的学科,在生活中的很多现象都蕴含着化学知识。很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结,结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果。生活化的化学教学是一种有效的途径,即让学生通过动手操作真实感受化学反应,掌握化学知识,理解化学原理,达到学以致用的目的。通过引发学生生活中感观认识的共鸣,来加深对化学知识的理性理解,提高教学效果。

基于生活素材挖掘的小学数学教学资源开发探讨

小学数学是小学课程中不可或缺的部分,加之逻辑性较强,所以开发学生的数学学习能力尤为重要,数学学习能力的开发需要良好数学基础与学习积极性的支持,然而在实际教学中学生的学习积极性并不高,主要原因在于小学数学教学资源没有得到充分开发,可见挖掘生活素材合理开发小学数学教学资源势在必行。因此,主要就基于生活素材挖掘的小学数学教学资源开发进行了分析与探讨。

生活素材在习作教学中的有效开发

在教学中教会学生观察。首先要确定观察目标：①小品、游戏、比赛、多媒体演示都可以从生活引进课堂；②带学生走出课堂，有目的地参观、游览等：③要把目光投向丰富的学习生活、课外生活；④不要错过不请自来的课堂偶发事件。这样做，把生活定位、放大，可以让学生的观察有明确的方向。其次。要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等：在观察时。教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。

开发素材性教学资源 发展实践型作业能力

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”实践型作业在书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供了运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会，为学生接触社会、了解社会创造了条件。实践型作业在学生实实在在的动手过程中提高其数学综合素养。

生活才是课堂教学的源泉——高中政治课生活资源的开发和利用例谈

课程资源是新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念．没有丰富的课程资源作为支撑，就难以达到良好的教学效果。新课程背景下的政治教师要与时俱进．在充分开发利用教师自身资源、教材资源的基础上．重视生活资源的开发和利用，使政治课堂成为焕发生命的绿色课堂。

生活物品在小学体育教学中的开发和利用

目前，按现有的九年制义务教育标准配备体育器材的使用率，它所占的比例只是教材本身的一部分，其中一部分还需要好多的小器材，而这些器材是从市场上难以买到的。这就需要教师因地制宜、就地取材，制作出合适的体育器材。在体育教学中，生活物品并不是全部得以运用，而要经过实践检验进行筛选。

合理使用主题图的教学策略

主题图指借以一定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面，体现在新教材中就是一幅幅五颜六色的图画、生动有趣的故事、深受欢迎的卡通。它不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，让数学变得可爱，更为教师的教学设计提供了丰富的资源。本文拟对如何合理使用主题图，使其得到最大限度的开发和利用做初步的探讨。

《三字经》在《文化生活》教学中的运用

教材是教师教学的文本，也是学生学习的文本；是学生学习的指南、资源和工具，又是教师和学生进行教学活动互动的平台。为了更好地发挥其作用，教师应该创造性地使用教材。古今中外思想家、革命家的传记、名篇和美文也可以进入课程资源开发的视野。在《文化生活》的教学实践中，如何着眼于增强教材的针对性、实效性和吸引力、感染力，

通过“STS”教育开发物理教学资源

一个教师拥有的教学资源越丰富，他的教学就越形象、生动、风趣和有效，越受学生的喜爱，但教学资源不是堆在我们面前的，而是要积极主动地去开发和利用的．通过“STS”开发物理教学资源就是一条有效途径、科技及社会生活素材有很多．只要与教学内容有关，就可以加以利用，下面笔者结合教学实际．谈谈自己的看法和做法．

开发课程资源,探寻道德与法治教学新形式

在小学道德与法治教学中,教师要思考如何才能创设新形式,激发学生的参与意识。若能选择生活案例,巧妙应用文化经典,融合网络素材,则能更好地开发课程资源,促使学生提升学习兴趣。

善用“我”，改善高中英语课堂教学

“我”指我和我身边的人，我和我身边的事，我和我身边的物（洪永秀，2007）。在高中英语课堂教学中，教材不应该是唯一的课程资源。教师不仅是教材的使用者，更应该是课程资源的开发者。而“我”这个活的课程资源——自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事，是重要的课程资源，教师可以灵活地应用于自己的课堂教学中。一、“我”

初中科学课程资源的开发与利用

如果把教师比作巧妇,那么教学素材就是下锅的米.教学素材是一种重要的课程资源,一般情况下,教师进行教案构思的灵感和创造力,多是来源于教师掌握的教学素材,而教师的教学过程也是依靠教学素材展开的.就初中科学课程而言,能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作的可用资源,都可以作为课程资源.如何充分开发和利用科学课程资源呢？本文从几堂课的教学体会出发,提炼出其中的几点技巧.

农村中学思想品德课开发利用乡土资源探究

思想品德课程“理论联系实际”的最高境界是“教育即生活”（陶行知）。这个“生活”不是抽象的、遥远的、假设的“生活”，而是具体的、身边的、真实的生活。专家、学者在编写思想品德课教材的时候，提供了大量的“生活素材”，但是这些生活素材不具备普适性，不可能适用于所有地区、所有类型的学生，尤其不适用于农村的学生。如果农村中学的思想品德课教师照搬照用教材中的素材，不仅不能有效落实课程教学目标，甚至会使学生产生强烈的抵触心理，后果不堪设想。

做作文的“开发商”

如何挖掘学生的写作源泉,使作文言之有物？如何在学生的生活中、阅读中开发写作素材？下面我谈谈自己的感受。一、找寻作文的开发地作为开发商,首先是竞拍土地,这个是最基本的准备。语文课程标准提出习作教学＂应贴近学生实际,让学生易动笔,乐于表达＂＂,要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间＂。＂语文的外延是生活的外延。＂作文的＂开发商＂,在习作训练中还应引导学生关注生活,走向生活,把学生的视野由狭窄的书本引向丰富多彩的现实生活。1.从社会生活中寻找写作素材其实生活就是一本永远也读不完的书,处处留心皆学问,如果你善读这本书,就会有所发现,有所收获,而且还能得到受用不尽的人生启示。学生的生活体验越丰富,写作的内容就越丰富。教师可以带领学生深入生活,参加演讲比赛或演出,到福利院去帮助孤寡老人、孤儿或智障儿童;配合学校大队部组织学生参加公益劳动,如捡拾白色垃圾。

浅谈如何利用报刊服务数学教学

在数学教学活动中，教师要创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材．激发他们的学习兴趣，提高其学习效率。下面谈谈自己是如何利用报刊进行数学教学的。

小学语文写作教学的有效策略探究

“听、说、读、写”是学生学习一门语言所学掌握的几个方面,其中写作一直以来被看作是教学中的难点所在。对于小学生来说, 他们的文化基础知识薄弱,且缺乏足够的生活经验和社会阅历,致使在写作时经常出现无话可说、无从下笔的现象,致使写作教学效率低 下。如何培养学生的写作兴趣和信心,进而促进写作教学有效性的提升是教师关注的话题。作为小学语文教师,我们应从写作教学现状出 发,积极探究写作教学的有效方法和策略,为写作教学注入无限生机,使之呈现出崭新的面貌和风采。

让农村作文教学“依山也傍水”

农村学生普遍怕作文，作文内容贫乏，习作时经常出现写假人假事的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。农村孩子知识丰富、灵活机智。现实生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材。教师要有意识地引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，开发资源，为学生开辟一条体验通道。

基于线上教育背景下“校本学材”开发运用的策略思考

“校本学材”作为各个院校独立自主开发的一种学习材料,在教学活动中发挥着重要作用。疫情期间,笔者通过线上教育实践,深刻感受到“校本学材”的优点,并结合教学实践归纲出“校本学材”在开发运用时应尽量做到立足教学需求,挖掘生活素材、依据认知规律,呈现学习内容、注重任务引领,凸显导学功能三方面,以便更好发挥作用。

深钻阅读文本 开发写作资源

生活本是写作的源泉，可是中学生大多不会发现、提炼原始素材，又加上局限于学校、家庭生活的小范围，较难获取写作素材。为了发挥课堂教学主渠道的作用，我们采取深入钻研阅读文本，充分开发阅读文本的写作资源，读写结合，以读促写的方式，