生活经验导致的化学相异构想及概念转变教学——以“不吃变质食物”一节为例

学生的生活经验对化学学习非常重要,教师在教学过程中只关注到其对化学学习有利的方面,忽略了其对化学学习可能产生的障碍。学生的一部分生活经验是产生相异构想的重要来源。本文针对由生活经验导致的化学相异构想,以“不吃变质食物”一节为例进行概念转变教学,转变学生由生活导致的相异构想,同时概念转变的结果直接促进这些经验转化为学生解决日常生活问题的能力。

事关生活经验的初中道德与法治项目式作业命题策略

国家实施“双减”政策,旨在减轻学生过重的作业负担。而受应试教育的影响,初中道德与法治课程的作业设计难以激发学生兴趣,不利于学生学科素养的养成。文章以“项目式学习”的理念系统设计初中道德与法治课程实践型、生活化作业,采用开放式、情境化、体验式等形式多样的项目式作业形式,以提升课程作业设计的有效性,促成学生学科核心素养的养成。项目式作业的命题设计来自学生生活经验,促使学生通过持续探究学科核心问题形成并展示成果,在评论与修订中迭代成果并实现知识的反思与迁移,完成学科知识与能力的构建。

利用角色游戏促进幼儿积累生活经验的分析

在学前教育中,“以游戏为基本活动”是教育工作开展的基本原则。在玩角色游戏时,幼儿不仅可以积累丰富的生活经验,还可以掌握合作技巧、形成合作意识。文章基于幼儿角色游戏的内涵,对组织角色游戏时的准备工作进行探讨,并从轮流扮演游戏角色、深度开发游戏内容、注重对幼儿的情感引导三个角度提出利用幼儿角色游戏促进幼儿积累生活经验的建议。

沉浸体验,畅悦表达:基于生活经验的初中作文教学校本实践

针对当前初中作文教学中学生基础不稳、缺乏积累、缺少兴趣等写作问题,提出基于生活经验的初中作文教学模式,“沉浸体验,畅悦表达”写作理念,意在引导学生深入体验真实生活环境,从中累积素材和厘清思路,强化写作能力。在实践层面,通过构建规范化、流程化、可视化的教学范式,完整呈现写作教学设计的关键步骤,为教师开展科学的写作教学提供参考;提供写作支架,激发学生写作动力,倡导自主表达;构建系统的激励机制,确保学生写作持续发生,能力长效发展。

基于儿童生活经验的“生成课程”设计与实施

以儿童的生活经验为出发点构建生成课程,确保教学内容与儿童需求的匹配是实现儿童教育质量水准优化的必经之路。文章首先明确了生成课程的定义与教育目标,随后详细介绍了几种关键的实践策略,包括课程内容的选择与设计、教师的角色转变、互动式学习环境的创设以及评估与反馈机制的建立。通过这些策略的实施,旨在提高儿童的学习动机,促进其全面发展,并强化课程内容与儿童实际生活的联系,最终达到教育的最优化。

幼儿园课程与儿童生活经验的融合探究

教育家陶行知曾言:“生活即教育。”幼儿园课程作为儿童早期教育的重要组成部分,其内容与儿童生活 经验的融合至关重要。本文旨在探讨幼儿园课程与儿童生活经验融合的意义、原则、策略与方法,以期通过具体实例分析, 为幼儿园课程设计提供理论支持和实践指导。

创设真实生活情境 为培养数学眼光奠基——“平面直角坐标系”的磨课历程与思考

平面直角坐标系架起了代数与几何的桥梁,是平面解析几何研究的基础.通过平面直角坐标系的磨课历程,阐述立足生活经验,设计能启发学生思考的真实生活情境,为学生自主抽象出平面直角坐标系搭建“脚手架”;了解平面直角坐标系的数学发展史,感悟数学抽象对于数学产生与发展的作用.

高中语文课堂生活化教学案例——以《包身工》教学为例

高中语文教学不仅仅是传授语言文字知识,更重要的是培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。生活化教学作为一种教学方法,强调将学生的日常生活经验与语文教学内容相结合,增强学习的情感投入和实践意义,有效提升学生的学习兴趣和效果。《包身工》这篇课文便是一个将生活化教学理念应用于高中语文教学的绝佳案例。

从生活出发,构建实践导向的初中道德与法治教学模式

生活化策略是一种基于学生日常生活经验和实际问题的教学方法,通过将道德与法治教育内容与学生实际生活相结合,能够使学生更好地理解和应用所学知识。初中道德与法治生活化教学的作用初中道德与法治生活化教学的作用主要体现在以下几个方面:首先,生活化教学使道德与法治的知识更加贴近学生的生活实际,更易于学生理解和接受。通过生活化教学,教师可以将道德与法治的原则和规范,与学生日常生活中的案例相结合,使学生能够更加深刻地认识到道德和法治的重要性,并能够将其融入自己的生活中去。

基于学生生活经验的高中政治与法治教学策略

生活化教学是以学生经验为基础的教学活动.文章从教材、教学和机制三方面阐述了基于学生生活经验的高中政治与法治教学策略.在教学高中政治与法治时,教师应当在生活化教育理念的指引下,以教材为依据,以教学为核心,以机制为保障,探寻学生生活经验与政治与法治教学的契合点、切入点和落脚点,从而让学生基于生活经验,理解政治与法治内容,发展核心素养.

新疆当代多民族汉语文学绿洲生活经验书写与文化阐释

绿洲文化的文学表达意在从文化理论建构的角度看新疆当代多民族汉语文学的生产过程,指出绿洲作为新疆典型地理空间与生活经验的实体,广泛存在于新疆当代多民族汉语文学创作的话语实践中,它通过对两种叙事资源的有机继承、四种空间功能的主题呈现以及四种话语建构模式的实践,完成了对新疆当代多民族汉语文学作为绿洲生活记忆的媒介与集体记忆的书写对象的建构。运用空间理论,通过文本细读的方法总结归纳出新疆当代多民族汉语文学创作中新疆绿洲生活经验的话语建构过程,并尝试对这种话语建构过程进行文化阐释,可见这一话语建构模式对研究绿洲生活经验书写具有普适性,有利于当代文学研究者和创作者对当代文学中的绿洲生活经验书写做进一步的深度思考与理解。

小学数学生活化教学推进——评《小学数学+生活融合实践研究》

数学学科关注数量关系与空间形式,通过数字语言符号来阐述自然与社会的发展规律,是一门实用性较强的学科。数学知识源于人们的实际生活,随着学科教育改革进程的推进,人们也更加注重数学学科与现实生活之间的密切关系。《小学数学+生活融合实践研究》一书是一本阐述数学教育与生活融合的书籍。作者在论述中指出:数学知识本身就是生活经验的提炼与抽象,来源于生活也应用于生活。因此,在数学教学中,教师需要以学生的社会生活经验为切入点,帮助学生构建起数学学科与生活之间的纽带,将数学学习生活化,生活中的实际问题数学化,使学生在切身感受中深刻理解数学与生活之间的密切联系,形成数学意识,培育数学思维。

以生活经验逆向解码语文作业任务群设计——以统编版语文三年级下册综合性学习单元的教学为例

逆向设计理论和新课标均强调单元统整教学。“双减”政策落地以来,作业优化成为“减负增效”的有力抓手。遵循学生身心发展规律和核心素养体系内部逻辑,教师在单元统整的大概念之下设计教学,将生活经验链接文本,对课文重新编码,能滋养学生核心素养,落实减负增效。生活经验与文本的有效联结,是教师明晰教学目标、学生高效完成作业的源头。

运用生活物理现象,强化高中物理教学效率

生活与学科知识之间是相辅相成、共同进步的.本文提出可以通过生活中物理现象的应用来强化高中物理教学的效率.在具体分析中,首先,阐明将生活中的物理现象融入高中物理教学中的重要价值;其次,结合调查内容分析目前物理教学中融合生活现象的状况;最后,提出利用生活物理现象强化高中物理教学效率的高效措施.以期能够为我国教育事业的快速发展贡献一份力量.

新课程改革背景下高中化学生活化教学的实践研究

当下课堂教学不断涌现出新的方法,而目前仍有不少教师仅仅只是呆板地解读课本上的专业知识,使学生被动接纳吸收专业知识,实际效果通常会适得其反。学生会因此缺失主动学习讨论的机会,降低了学习兴趣。一直以来,素质教育都是教育开展的目标之一,如何不断提升学生的个人综合素质,是当下教师面临及思考的问题。采用日常生活化教学,也许是一种可行性较高的方式,尤其是对当前的高中化学,在知识教授中融入生活元素,体现专业技能来自生活,是一种不错的教学路径。

在一日生活环节中培养小班幼儿的环保意识

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为。”幼儿是未来的希望,在他们成长的关键期,及时进行环保教育,意义重大而深远。在具体的实践中,我园尊重小班幼儿的年龄特点,以一日生活环节为抓手,来萌发幼儿的环保意识。

基于生活经验,开展数学思考

本文以青岛版小学数学教学内容为例,分析生活经验和数学思考的联系,对基于生活经验培养小学生数学思考能力的策略进行探究,可以从设计生活化导入、引入生活化素材、创设生活化情境和开展生活化实践入手,引导学生发现生活中的数学知识,从数学的角度思考、探索,促进学生核心素养发展。

基于生活经验,让推理意识拔节生长——《三角形的三边关系》教学与思考

三角形的教学,往往通过“用三根小棒围一围”“剪一剪三角形”等操作活动让学生发现三角形的三边关系,直观体验是学习的主要方式。而人教版教材中对这一内容的改动给我们的教学带来了新的思考:可从生活经验出发,引导学生层层推理,深度解析现象背后的数学本质,在经验与方法的并行推进中促进学生推理意识的发展和思维水平的提升。

浅析初中藏语文生活化教学的路径和策略

生活化教育理念是一种新型教育策略,是基于新课改背景下提出的教育理念,其重点在于以提高学生生活经验为基础进行教学,进而有效提高教学效率。在初中藏语文教学过程中,采取生活化教育理念不仅可以让学生在日常生活经验中为学习藏语文知识创造良好条件,还可以全面提升学生的藏语文综合素养。基于此,本文对初中藏语文生活化教学的重要意义,及初中藏语文生活化教学策略进行阐述分析,希望可以为初中藏语文教师提供参考。

小拉链,大学问——在科学探究活动中助推幼儿生活经验不断生长

图书角设置在安静的午睡室,由图书柜、书桌、小书架和一顶帐篷组成,帐篷里有一些柔软的毛绒玩具。这样,不仅让孩子们有阅读的空间,也有一个相对“隐蔽”的角落可以撒欢。果然,温馨、自由的游戏氛围吸引了孩子们的关注。故事就从这里开始了……。