平淡的一天——幼儿一日生活观察

近年来不断推进的学前教育改革使学前教育工作的如下两个基本逻辑日渐明晰:儿童成长于具体的生活,他们能对生活进行自主选择,不同的具体生活成就了一个个鲜活的儿童,儿童的生活感受和经验证明儿童的发展;走近儿童,深入地了解儿童,是幼教工作者读懂儿童,通过教育增进儿童幸福、促进儿童发展的基本前提。然而,很多迹象表明,在不少幼教工作者的视线里,还缺乏一个个鲜活的儿童,他们在高喊“理解儿童”的口号时,往往忽略了这样一件最基本、最重要的事情——走近儿童,倾听儿童,了解儿童。本期我刊组织了六篇稿件,通过纯粹的描述呈现六个孩子在幼儿园一天的生活。此举的目的,完全不在于比较各幼儿园之间幼教水平的先进与落后、折射出其背后教师的教育的对与错,我们只想通过这样的描述告诉所有幼教工作者:儿童在幼儿园所获得的生活感受和经验是多么的鲜活和具体;对于“增进儿童幸福、促进儿童发展”的目标而言,站在儿童的角度去了解其生活感受和经验是多么重要。

加拿大“中生代”华人移民家庭生活观察

在加拿大的华人移民数量庞大,情况也很复杂。老一代移民、中生代移民和新生代移民间（一般而言,可以把2008年以前,以技术移民为主体的一代,称作＂中生代大陆移民＂;2008年以后,以＂投资移民＂为主体的一代,称为＂新生代大陆移民＂）,存在类似国内不同年龄段的＂代沟＂,而经济类移民和技术移民的差异也相当大。不同类型的中国移民,交际圈不同,生活方式各异,对当地社会、对故国,特别是对新生活的融入也不尽相同。本文就作为对华人移民国外生活观察的一个侧面吧。

95后的移动互联网生活观察

在每五年就是一代的社会结构中，2015年是95后的登台元年。 95后，这一波“互联网原住民”他们几乎无缝对接了移动互联网时代。作为经历QQ微信等移动社交和淘宝京东网上购物成长起来的一代，他们更具个体思想，更擅于对比，更懂得选择。

对“观察生活小品”教学中“导演制”运用的思考

“观察生活小品”更是成为高校表演课程体系中的重要一环,其既是对表演基本元素的实践运用,也是为片段排演、剧目排演阶段打下基础,如北京电影学院表演课程的《角色创作2》、中央戏剧学院表演课程的《观察生活小品训练》、上海戏剧学院的《表演基础训练》都将观察生活小品练习作为主要的教学内容。笔者在教学实践中总结经验,从“导演、表演混合班”双轨并行的教学模式中获得启发,将“导演制”加入到“观察生活小品”的教学中来。在实践中证明“导演制”可以紧紧围绕教学目标和教学原则,有效提升学生“编导演”的综合能力,可以增强低年级学生的合作意识,为教师在教学过程中提供新的教学思路和手段。

观察生活对演员塑造角色的作用分析

艺术来源于生活,但高于生活。演员在塑造角色的时候若能持续不断地观察该角色在现实中的习惯、秉性等特点,那么在演绎的时候就可以达到事半功倍的效果。本文从观察生活出发,分析其对演员塑造角色的重要作用。

观察生活对演员塑造角色的重要性研究

生活是一个巨大的艺术素材宝库,将生活真实转化为艺术真实,是演员创作的重要板块,艺术源于生活而又高于生活,观察生活、体验生活是一名演员塑造角色必须经历的。一个演员想要在舞台上创作出真实、鲜明的艺术形象,就需要熟悉角色的生活、体验角色的情感并理解剧作家的剧本,因此认识生活、了解生活、观察生活,是一个演员、一个艺术工作者的首要任务。本文将围绕观察生活的概念,对观察生活的目的及方法展开阐述,从而展现观察生活对演员塑造角色的重要性。

留心观察生活,积累迁移语言——三年级上册第七单元“实用性阅读与交流”教学局部展示

一、教学内容《读不完的大书》第一课时二、教学目标1.学习“麻、旋”等9个生字。借助图片、视频等资源,引导学生理解并积累“高空盘旋、雄健勇猛、两军对垒”等描写动物的词语。

食叶害虫榆紫叶甲生物学特性与生活史观察

榆紫叶甲是北方园林植物主要食叶害虫,对园林景区、生态公益林等绿化植物造成严重危害,直接影响园林植物的生长,破坏园林景观。作者通过2年多的采样调查与人工饲养观察,对近年来在佳木斯地区发生的榆紫叶甲不同龄期的细幼虫及成虫的生物学特性进行观察记录,掌握榆紫叶甲发育阶段的特性及生活习性,为后续榆紫叶甲的科学防控提供参考。

积累的汲取——“观察生活”与表演创作教学札记

观察生活是演员进行表演创作的重要基础,本文阐述了观察生活与表演创造角色的关系,总结了表演教学中观察生活练习的技巧,论述了观察生活对表演创作的重要性以及两者之间的相互关系,是表演学习和塑造人物的必然途径和不可缺少的环节。文章总结了有效和独特的表演教学技巧,对表演学习和教学具有非常重要的现实意义。

“观察生活+人物模拟”之表演教学方法探讨

"观察生活人物模拟"是戏剧影视表演专业基础训练中最重要的一个教学环节。演员(学生)应养成有意识地"观察生活"的良好习惯,观察人的行为方式,人与外部事物的联系,将观察的有特点的人或事记录和储存下来,以便创作角色时灵活运用。"人物模拟"是演员应具备的基本素质和能力,也是演员创造角色的表演技能和重要手段。培养和锻炼观察与模拟的能力,掌握正确的创造人物的方法,是塑造具有鲜明性格或性格化人物形象的坚实基础。这一教学阶段应遵循一定的教学步骤和方法,由浅入深、循序渐进才能有利于学生的理解和掌握。教师应把重点放在使学生学会塑造真实、有机、鲜活的人物形象上,这是"观察生活人物模拟"教学阶段的灵魂。

观察生活练习——更应该观察什么?

"观察生活练习"是对斯坦尼体系的发展,是对中国表演艺术训练方法的创造。21世纪的今天,我们应该对"观察生活练习"进行一些新的教学尝试,我们不能仅仅满足于对人物外部形象的准确塑造和精准描摹,更应该教会学生观察人的内心世界,观察那些产生外部精神状态的内部原因,把自己放进人物所处的规定情境中,感同身受地体味他人的内心感受。

源于自然感知和生活观察的景观设计

自然感知和生活观察是景观设计空间教学研究的有力补充,能够在很大程度上拓展景观设计的维度,完善景观设计的方法。本文首先提出景观设计的横纵向教学框架,主要包括空间设计系统和自然与生活感知系统;然后从自然与生活感知系统出发,探讨自然感知出发的艺术装置设计以及日常生活出发的微花园mapping观察研究,论述源于自然感知和生活观察的景观设计思考;最后,以此为基础,将相关理论方法应用于北京老城区的社区微更新研究实践中,展现出社区微更新进程中的景观设计公共艺术化途径。

导演艺术创作之源——对生活的观察与体验

在人物观察的练习过程中,需要实现对观察对象的感受、模仿和表现,其重心在于从与观察对象的相遇到再现观察对象的表演过程,做到"你中有我,我中有你",也是对观察对象的感受逐歩加深的过程,从而达到形神兼备。所以说,观察生活是导演去体悟生活、反映生活、再造生活的职业习惯。

观察生活对于编导专业学生学习的重要性

生活是艺术创作的源泉,近年来广播电视编导专业招生日趋火爆,很多院校的编导专业开设表演课,培养学生观察生活,热爱生活,表现生活和创造生活的能力,为此如何帮助编导专业的学生建立起对生活的重视,培养学生发现具有审美价值的生活素材和有特色的人物形象是编导表演教学的基本要求,帮助学生发现生活的美,通过组织人物行动和相互行动达到表现和创造生活的能力。

观察生活·倾听自然·放飞想象——“学会使用象声词描写”习作教学设计

【教材分析】 本次习作是借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响。学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的良好习惯和敏锐的洞察力。

落地重新做人——贪官服刑生活观察

我们将镜头延伸至高墙之内，审视服刑贪官从高空落到平地，褪去浮华后重新做人的基本心态，掀开这个群体鲜为人知的另一面。相信“初念浅，转念深”的我们，寄望于透过一篇篇有血有肉、充满细节的旁观式报道，还原一个个曾经以孝廉立名，曾经以柔情处世，曾经以素衣粗食为乐的质朴之人，是如何走失在光环之下，欲壑之间，以弥补“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”的遗憾。

观察生活:情趣大于方法

指导学生养成善于观察生活的习惯，要从“庸趣培养”入手。一个富有情趣的人，才能成为善于观察生活的“有心人”。缺乏情趣，就缺乏体察的敏锐性；缺乏情趣，就缺乏体察的独特性；缺乏情趣，就缺乏体察的深刻性；缺乏情趣，就缺乏体察的丰富性。培养情趣，可以从如下几方面入手：师长默化，艺术熏陶，范文引路，日记月累，活动激发。

“观察生活,寻找发现”作文教学模式研究

《语文课程标准》关于小学阶段习作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”我们应该始终以总目标为依据，把“促使学生写老实话，表达真情实感，贴近生活，淡化文体，注重交流”，“调动和培养学生的写作兴趣，保护和加强学生写作的自信心”，作为习作教学的重点。

观察生活 感受生活

人们常说,写作文,三分在技巧,七分在选材。可见一篇文章是不是成功,与选材有着密切的关系。然而小学生在作文时,取材上的雷同和陈旧是常见的弊病,这就使得学生的作文没有个性,缺乏新意,假话、空话屡见不鲜。