丰富课余生活 说写课余快乐

这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。

“生活教育”学说目的论及其在班级管理中的运用

陶行知＂生活教育＂学说植根于民族文化土壤,融贯中西,意蕴宏阔,其本质论、领域论、方法论广为人知,广受关注和研究。在当代素质教育改革不断向前推进的情势下,应深入发掘并鲜明高扬教育学说＂培植生活力＂的目的论,系统研究＂培植生活力＂的内涵、特质及其在教育陶炼、学科教学、班级管理等多方面的借鉴运用价值。

再谈文学不“高于生活”

文学"高于生活"说产生在1958年对"两结合"阐释的历史背景中,后来经"四人帮"的鼓吹后更是影响广泛。新时期虽然有论者对之进行过清理,但学理上并不充分。至于坚持"高于生活"说主要依据的典型化的理由和理想高于现实的理由,在实际中都是经不起推敲的。

追求“善的生存”——德育本质再探

借助于对以往德育本质"规范说"与"生活说"的反思,可以得出结论:学校德育的本质意味着教育学生追求"善的生存"方式。学生能否实现"善的生存"则取决于其正确价值观的生成与发展。由此,学校德育的任务是促进学生品德的发展,其核心是学生发展型价值观的建构。

陶行知:爱满天下

陶行知是我国近代“伟大的人民教育家”,被誉为“万世师表”。他的一生是献身教育、勤于实践、勇于创新和甘于清贫的一生。他三十年如一日以身立教、矢志不移,为中国教育寻觅曙光、探求新路。他言教与身教并重,不仅创立了生活教育学说,还在家庭、学校、社会中传播教育之爱。他不仅爱国、爱民,还热爱每一位学生。他为人师表、师德高尚,最终使得教育之爱遍及天下。

棉花良种繁育新技术

自80年代中期以来,由于农村经济体制的变革,加上棉花品种的频繁更换,对我国原有的棉花良种繁育体系产生了很大的冲击。棉花品种“多、乱、杂”的现象又日益严重起来。据某省种子公司调查,全省32个棉花原(良)种场,近年来改变生产经营方向的占80％,全省棉花三圃面积由3万多亩下降到2000多亩,原种量由125～150万公斤下降到10～15万公斤,棉种纯度也有所下降。

美的本质与哲学的基本问题

美的本质与哲学的基本问题王玉娟一人们在生活中天天遇到美，经常感受美，动辄评论美。但是美是什么或美的本质是什么，对这个美学研究中的基本问题的回答并不是轻而易举的。它像有名的斯劳克之迷．使人伤透了脑筋．不管是柏拉图、亚里斯多德，还是黑格尔、车尔尼雪夫斯基...

论致人残疾赔偿的立法依据

构建一合理的致人残疾赔偿制度首先面临的是立法依据的取舍。我国实际所采的是生活来源丧失说 ,该立法依据对受害人的保护是不充分的。根据我国现阶段的国情 ,并参照国外的立法体例与学说 ,我国致人残疾赔偿的立法体例与学说 ,我国致人残疾赔偿的立法依据应采劳动能力丧失说。

经典游戏理论综述

早期的经典游戏理论包括精力过剩说、娱乐放松说、种族复演说、生活准备说、成熟说、天赋本能论、机能快乐说以及生长论,这些理论试图从各自的角度解释游戏这一特有现象,由于深受达尔文进化论的影响普遍带有浓厚的生物学色彩,无法从真正意义上解释游戏的实质,不过却为之后更为成熟的现代游戏理论奠定基础。

文学本质的历史反思

文学本质的历史反思靳义增，勾俊涛文学本质是一个永恒而常新的命题，被称为“文学之谜”，自从文学产生之日起，人类就在不断地探讨并留下了许许多多的答案。本文无意去介绍关于文学的林林总总的定义，因为这种“反思”，除了给我们以支离破碎的知识外，无益于对这一问题...

低年级写作指导漫谈

《新课标》对低年级写作提出要求:"对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语、句子。"要让低年级学生写好日记,实非易事。首先,此年龄段的孩子观察分辨能力有限,表达能力更不足;同时本地农村学生方言较多,成为写好日记的一大障碍。针对此情况,分别从六个方面对学生进行写作训练,遵循的原则是:指导学生学会观察生活;培养学生说与写的兴趣;指导学生从生活中寻找写作素材;提高学生的语文素质。只要教师做有心人,选择恰当的方式,对学生进行有效地指导,引导学生多读书,用心去观察生活,把想说的话写下来,写作水平一定会日益提高。

侵权死亡赔偿研究

侵权责任法无法也没有必要对死者或者死亡本身进行救济。作为民事责任方式的赔偿,只能是对死者近亲属财产损失和精神损害的救济,在制度上则体现为对死者近亲属相关财产损失的赔偿、精神损害的赔偿以及对被扶养人合理生活费的赔偿和死亡赔偿金。应以"维持被扶养人或者近亲属一定的物质生活水平(物质生活水平维持说)"修正"扶养丧失说"和"继承丧失说"作为被扶养人生活费和死亡赔偿金的理论基础。

浅谈戏曲的起源

本文将对广为流传的几种戏曲起源说进行概述,并浅析宗教祭祀在戏曲发展中的作用。

陶行知:爱满天下

陶行知是我国近代＂伟大的人民教育家＂,被誉为＂万世师表＂。他的一生是献身教育、勤于实践、勇于创新和甘于清贫的一生。他三十年如一日以身立教、矢志不移,为中国教育寻觅曙光、探求新路。他言教与身教并重,不仅创立了生活教育学说,还在家庭、学校、社会中传播教育之爱。他不仅爱国、爱民,还热爱每一位学生。他为人师表、师德高尚,最终使得教育之爱遍及天下。

交通事故中的人身赔偿

交通事故中的赔偿主要是指针对于人身损害和财产损害的赔偿。每当交通事故发生后,肇事方与受害方都站在自己的角度,为交通事故所造成的人、财损害各不相让,尤其是人身损害赔偿额的确定,成为双方当事人争执的焦点。 1991年9月12日,国务院总理李鹏签发中华人民共和国国务院第89号令。