品德与生活课程的基本观点及其实施

品德与生活课程是国家基础教育课程改革中出现的一门新课程。本文从品德与生活课程发展的背景、课程的几个基本观念、课程的设计思路、课程的评价、课程的实施和推进等几个方面对该课程进行了介绍。

如何提高品德与生活课堂活动的有效性

“教育要回归生活，特别关注儿童的现实生活”是品德与生活课程的指导思想。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于研究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。对于儿童来说，综合型的品德与生活课是颇具“亲和力”的一门课程，其内容涉及学生生活的各个领域。因此，在课程实践中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，

启动童趣课堂的情感按钮——例谈情境教学在品德与生活课堂的妙用

执教品生课以后，笔者发现学生主动参与课堂的热情逐渐减退，导致该课程的教育职能没能很好地实现。在思索怎么样能让看似简单的品德与生活课上得生动活泼有实效的时候，李吉林老师的情境教学法给了我方向：“把儿童带入情境，在探究乐趣中，激发起学习动机，又在连续的情境中，不断强化其学习动机。”笔者通过研究实践，在品德与生活课堂引入、创设与教学内容相适应的图片影视、故事情节，学生能在景、情、理交融的课堂氛围中，愉快而正确地完成新的认知建构。本文以北师大版二年级上册《保护牙齿〉为例，谈谈情境化教学如何成为激活品德与生活课堂的“活性因子”。

活而不乱 动则有序——浅谈活动教学在品德与生活课的应用

好说好动是小学生的天性，品德与生活课程以活动式的教学形式为儿童开辟了一个舒展个性的广阔空间。可是，在课改过程中，教师们普遍发现，活动教学不好把握。怎样让品德与生活课程有效地开展各项活动，做到活而不乱，动则有序，从而取得良好效果呢？

品德与生活课中的兴趣培养

品德与生活课程是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，它将德育内容与社会实践有机结合，其宗旨在于加强德育的针对性、实效性和主动性，使学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格的有用人才。为此，上好品德课是每个任课教师应尽的义务，培养学生的学习兴趣又是学好品生课的关键所在。

小学低年级品德与生活课教学初探

《全日制义务教育品德与生活课程标准》告诉我们，品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。“我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了．就理解了。”这句话告诉我们，实践活动对掌握知识是非常重要的。“活动性”是其课程标准的基本特征之一。它的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏及其它实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地讲教科书。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

浅谈品德与生活课的教学

品德与生活课程标准指出：“品德与生活课程是以小学低年级学生的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。”这种新型的课程从低年级学生的生活着手，让学生在一种真实的环境中学会分辨是非，在道德体验的过程中提高自己的道德认知，从而为学生良好道德的形成奠定坚实的基础。为了提高品德与生活课的教学效果，笔者尝试着从以下几方面做起：

如何提高品德与生活课教学活动的实效性

品德与生活课程是以儿童的生活为基础的活动型综合课程,教师要全面把握课程目标、灵活使用教材、精心设计教学活动,从而使活动收到实效。

浅谈经济生活课中课堂导入的设计

一出戏要有密锣紧鼓的开场，一堂课要有扣人心弦的导入。良好的课堂导入如磁铁，吸引着学生的注意力；像催化剂．激发起学生的求知欲；似桥梁，连接着师生的情感通道。课堂导入对一堂课举足轻重的作用，不可等闲视之。课堂导入形式多样，下面拟以笔者在高一经济生活课的教学课例试作说明。

小学品德与生活课教学中合作学习模式的应用研究

教育经过改革之后积极倡导合作式的学习方法,也是国家培养新型人才的重要目标。在小学品德与生活课之中利用合作式的学习方式是符合品德课的性质与要求,这样在一定的程度上有利于调动学生学习的积极性与主动性,也有利于增加学生的合作意识,对于学生的交际情况也有所改变。本文总结多年的教学经验加上品德课的性质对小学品德与生活课教学中合作学习模式进行研究探讨。

论品德生活课教学中学生主动性的发挥

在品德生活课教学过程中，学生是学习的主体，一切教学影响只有通过学生积极主动参与，才能内化为学生的素质。没有学生的主动参与，便谈不上主体的发展。学生只有通过主动参与，才能学到道德知识，明白道理，然后才能自觉规范自己的道德行为。

浅谈在小学品德与生活课教学中如何开展合作学习

在小学阶段,开设品德与生活课有利于小学生形成正确的思想价值观。在小学品德与生活课上开展合作学习对课堂效果有很大的影响。合作学习能够将每个人的智慧融合在一起,帮助学生产生新的思想。现笔者对合作学习的重要性进行简单的论述,着重探讨在小学品德与生活课教学中如何开展合作学习。

生活课与生活技能培养的思考

本文对生活课和生活技能培养的意义、作用和生活课、生活技能的特点进行了思考 。

谈农村小学品德与生活课教学的现状及对策

品德与生活是小学生的必修课，它是小学德育教育的重要组成部分，对小学生品德认识能力的提高、良好品德行为习惯的养成和树立科学的人生观具有十分重要的作用。但是由于多方面的原因，品德与生活课教学工作仅流于形式，教学目标没有得到具体落实，教学质量令人担忧，农村边远地区更是如此．

浅谈品德与生活课中的美术活动

品德与生活课是一门综合课,与美术活动有密切的关系。品德与生活课与美术课相互融合,在课本中设置了大量的与美术相关的教学内容。在上品德与生活课时,要正确处理好与美术课的关系,要按照品德课的要求组织好美术活动。品德课教师要加强艺术修养,提高自身素质。

开展有效活动,上好品德与生活课

品德与生活课是以学生的生活为背景，以培养学生良好的品德和热爱生活的精神为目标的活动型综合课程，教材的全部内容都是来自学生的日常生活。而在实际的教学中，我们不难发现，部分教师觉得品德与生活教材内容太少，一节课下来没什么可教的，更有甚者，把品德与生活课拿来上语文、数学或英语课。持此观点的教师在思想上没有重视品德与生活这门课程，本质上说就是没有充分地理解品德与生活教材的内涵。那么，如何才能让我们的品德与生活课有内容可上，上得有趣味性呢？本人认为，品德与生活课要坚持以活动为主，通过活动教学来活化教材内容。

如何上好品德与生活课

《义务教育品德与生活课程标准》规定《品德与生活》课程的性质是：“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”“课标”还提出该课程的基本特征是：生活性、开放性、活动性。

度与金针 能探风雅——初中社会经济生活课探究性教学模式初探

培养学生树立公民的经济意识,解决日常经济生活问题,增强在社会中的生存与竞争能力,初中社会学科责无旁贷。但是,当前的初中经济生活课多抽象概念与原理分析,少生活应用与实际操作,难以适应市场经济飞速发展和全球经济一体化的趋势。为此,我们应该有效实施探究性教学,以助学生增强经济意识,理解经济知识,分析经济问题,提高决策水平,养成良好的经济素养。