新时代“生活·实践”教育的新发展——《“行心创”生活课堂:陶行知生活教育思想当代演进与教学实践》序

人工智能时代已经来临,在第四次工业革命背景下,教育如何塑造未来社会的基石,已成为一个富有挑战性的重大时代命题。周志平的专著《“行心创”生活课堂:陶行知生活教育思想当代演进与教学实践》对此作出了自己的有力回答。他近日发来书稿请我作序,我欣然应允。志平是我弟子福建师范大学教育学院老师涂怀京的硕士研究生,也是我的再传弟子,陶研界的一位后起之秀。他长期从事陶行知教育理论和实践研究。早在2014年我就了解到他在陶研界倡议“新生活教育”,此后沿着这条“创陶”之路他进行了十年多的不断探索,仅在“教学做合一”的课堂教学研究上,就先后经历了新生活课堂、生活力课堂、微观公平课堂、“行知创”生活课堂到如今的“行心创”生活课堂。

“行知创”生活课堂理念下的小古文教学实践探析——以五年级上册《古人谈读书(一)》为例

一日生活皆课堂,培养小学生文化自信是一项重要的语文任务。小学语文教科书中编入了大量的小古文,它是小学文言文阅读教学的新类型,是学生探寻、了解古文化的窗口,但是离学生的生活实际太远,导致学生兴趣不高。文章以统编版五年级上册《古人谈读书(其一)》为例,运用“行知创”这一理念模型指导实践,探析“行知创”生活课堂理念下的小古文教学,以突破课堂教学本质,优化学习过程。

高中政治生活课堂的教学路径探索

在当前的教育体系中,高中政治生活课堂扮演着至关重要的角色。它不仅是传授知识的平台,更是培养学生社会认知和责任感的重要途径。随着社会的发展和学生需求的变化,传统的教学方法已无法完全满足教育的需求,因此,探索更加有效的教学路径成为当下需要解决的问题。本文分析了高中政治生活课堂的意义及其应用策略,旨在寻找一种更加生动、实用且有效的教学模式,以适应现代教育的需求。

从知识课堂走向生活课堂——“思想道德修养与法律基础”生活课堂的构建

回归教育基本命题、实施素质教育和实现受教育者自我发展,决定了构建"思想道德修养与法律基础"生活课堂是必然的选择。当前构建"思想道德修养与法律基础"生活课堂存在的主要问题有:知识凌驾于生活之上,教育者和被教育者被边缘化;教学活动规训化,课堂教学缺乏活力;脱离学生生活的说教式灌输,难以使学生完成人格的自我构建。针对这些问题,"思想道德修养与法律基础"生活课堂应当转变课堂理念,确立生活本位;重塑师生关系,体现课堂教学的生活意义;课堂教学去模式化,激发生活课堂的活力;变革单一的教学方式,探索多元化的课堂教学手段。

建好“生活课堂”:让学校后勤管理发挥出育人功能

学校后勤管理要发挥出育人功能,需着力为学生打造好“生活课堂”。一是强化后勤人员的育人意识,明确自身所肩负的育人责任,做好“身教”示范;二是强化后勤活动的整合意识,实现后勤管理与学科教学的有机融合;三是强化后勤管理的学生参与,在提高后勤服务水平和质量的同时,让学生在解决实际问题的过程中提升素养、历练能力,实现协同育人。

还数学于真实——解读吴正宪老师充满魅力的生活课堂

小学数学是数学教育的基础，是学生一生中学习数学的开始。如何在学生的面前展现出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣，引人入胜？如何把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是冰冷的，而是富有情感、贴近生活、具有活力的呢？

从教学案例谈生活课堂的实施

新课程强调教育回归生活,落实到课堂上我们应以陶行知生活教育理论为基础,改革教学内容,做到教学与生活相结合;改进教学手段,通过生活来促进教学;此外还需要注意切忌为"生活化"而"生活化";以期打通大学生的生活世界和科学世界,创造真正的生活课堂。

新生活课堂实施方法探究

新生活课堂是在学校和课堂环境没办法变的情况下,坚持以生活为中心,用教材做工具来培养学生＂生活力＂的课堂。新生活课堂的实施方法是以行动、思想和新价值之产生培养生活力为教学目标;以＂生活＂为中心的教学内容;以＂行知行＂为教学流程;以＂教学做合一＂为教学方法;以＂小先生制＂为组织形式。

构建生活课堂 提升教学魅力——构建生活化思想品德课的几点思考

生活是教育的基础,是教育的生长点,离开了生活世界,教育将走向虚无。笔者认为让生活走进思品课课堂就必须在教学目标、教学内容、教学方式等方面赋予更多的生活内涵,让学生从中发现生活真谛,感悟生活之美,憧憬积极健康的生活,并逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,做一个负责任的公民。为此,结合自己的教学教研实践对建构生活化的思想品德课堂谈几点思考。

美术课外活动个案的实践研究——基于“生活课堂”的理念,以钢笔风景速写为例

教育家陶行知先生的教育思想"生活即学习",强调以生活教育为中心,这对当下美术教育教学来说具有现实的指导意义。那我们如何通过"生活教育"的手段把美术教学课堂延展到课外选修,把学生课堂之外的因素利用起来,并且促使学生能更好地学习和生活,那就要直面生活把"生活当课堂"。

构建高效的“生活课堂”

在数学教学中，如何从学生的已有生活经验和知识背景出发，构建有效地“生活课堂”，让学生真正体会到数学来源于生活，寓于生活，用于生活的理念呢？

生活课堂

六月，孩子们欢庆着自己的节日。学校、公园、商场、地铁、餐厅，甚至在你打开的网页上都充盈着可爱温馨的图案、色彩和音乐。早已或即将为人父母的60、70、80后们时常在注视孩子们的时候重温起自己的童年。童年的回忆对于他们来说，也许是一枚珍藏许久的毛主席像章．是和铁皮青蛙一起蹦跳的欢欣．也可能是口含跳跳糖的忐忑，是每周日六点半对中央台动画片的无限期盼……

构建生活课堂 享受生活德育

品德源于生活，并在生活中表现出来。生活既是各种道德认识素材的主要来源，也是道德践行的土壤，回归生活是品德课程的基本理念。在品德课堂教学中，只有构建促进学生生命成长、智慧成长、人格成长的生活化课堂，才能让学生在生活化的德育舞台上享受具体、丰富的道德训练，发展道德智慧，内化道德行为。

依托家乡资源 活化生活课堂——以《可亲可敬的家乡人》为例谈家乡资源与学生生活的结合

在小学《道德与法治》教材中,有一个关于“我生活的社区(家乡)”的主题内容。这部分内容要求学生以学生家乡(社区)生活为背景,通过对家乡的自然地理、环境资源、民间文化传统等认识,从多角度认知家乡及相关的社会生活,激发热爱家乡之情。在教学中,我们不难发现,孩子对生活中最熟悉的家乡了解得少之又少,学生没有体验,也没有相应的生活经验,家乡资源与学生的生活似乎很遥远,情感的激发更是难上加难。

新生活课堂实施方法探究

新生活课堂是在学校和课堂环境没办法变的情况下坚持以生活为中心,用教材做工具来培养学生＂生活力＂的课堂。新生活课堂的实施方法是以行动、思想和新价值之产生培养生活力为教学目标;以＂生活＂为中心的教学内容;以＂行知行＂为教学流程;以＂教学做合一＂为教学方法;以＂小先生制＂为组织形式。

高中政治生活课堂的教学路径探索

新课程实施后,在高中思想政治教学中,教师不能仅仅让学生掌握课本理论知识,还要让学生能够将所学知识运用到实际生活中。因此,政治教师要根据新课程理念,将政治课堂教学生活化,这样才能帮助学生学以致用。一、新课程理念贯穿课堂学习思想政治的途径很多,但是对于学生而言,最主要的还是课堂教学。思想政治教师要想落实新课程理念,必须借助生活经验,努力提高课堂教学的实效性,激发学生的学习兴趣。例如,在教学与货币有关的内容时,教师可以借助生活化问题激发学生的学习兴趣,如提出问题:如何辨别真假货币?依据是什么?学生开展小组讨论,结合日常生活中与家人沟通的经历,回答辨别真假货币的各种方法。

试析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策

为了适应时代发展的步伐,进一步提高小学品德课程的教育和小学生综合素质的培养,改善原有的小学品德教育教学模式显得尤为重要。本文将根据当今时代小学的学生的学习行为、学习性格、学习心态等进行关注,并对于品德课生活化教学进行探讨并提出生活化教学模式改变的意见和建议。

构建以学生为主体的生活课堂四步骤——以“消费及其类型”教学为例

目前,部分生活化课堂未能充分尊重学生的主体地位,激活学生思维。要建构以学生为主体的生活课堂,应遵循四步骤:关注生活、激发兴趣;提问探究、领悟生活;联系生活、知识构建;参与生活、学以致用。

构建生活课堂 提升核心素养——高中思想政治课堂教学的点滴思考

核心素养引领着思想政治教学改革的方向。如何在高中思想政治课堂教学实践中培养和提升学生的核心素养,这是每一个教师在教学实践中都应该反思的问题,值得对此进行探讨。

生活数学 数学生活——初中数学校本课程开发之“生活课堂”

校本课程的开发是针对大纲要求内的课程,以学校为载体进行具有地方性和特色性的课程开发,它的开发主体是教师,是学校自主决定的课程.校本课程开发是新时期背景下中国新课改的重点,其实际意义在于建立一种以教师和学生为主体的课程,使其更具有针对性和导向性,从而较大程度满足社会的发展和学生的需求.