观剧生活速写

身在戏剧界,每感不如人,乃因从小缺少戏剧天分.时至今日,纵然给我打气,我也不敢打造"四岁红、五岁绿"的神话.说来可笑,我四五岁时候也曾随母亲看戏,那台上咿呀一唱,我眼前红绿模糊,色盲了,立刻睡倒在母亲怀里.

失落(生活速写)

国庆节由烟台乘车回家,车到龙口站,上来一位怀抱小孩的妇女,她打量一下车厢,站在了我身旁。行到金城站我该下车了,起身对那位妇女说:‘阿姨,坐这儿吧。’她感激地望了我一眼道:‘谢谢!’下车了,刚走了几步——‘大哥——哥,您的——书……

零基础学生生活速写教学策略探究

速写是训练眼、心、手三者密切配合的良好方法,有助于学生认识生活,艺术地表现生活,并促进造型能力的全面提高。如何让零基础学生以兴趣为引导学习的同时掌握正确的观察方法、提升表现能力、建构画面秩序。需要有正确而系统的教学思路与方法为引导。

观剧生活速写

身在戏剧界,每感不如人,乃因从小缺少戏剧天分。时至今日,纵然给我打气,我也不敢打造“四岁红、五岁绿”的神话。说来可笑,我四五岁时候也曾随母亲看戏,那台上咿呀一唱,我眼前红绿模糊,色盲了,立刻睡倒在母亲怀里。当年的家乡是个几万人口的小县城。戏园是临时圈定的范围,有个简陋的出入口。戏台同样是临时搭就,碗口粗的竹子密匝匝捆在一起,就像江心宽敞的竹排,诱人上去戏水。

浅谈速写与生活的关系

速写根植于生活,速写与生活有着不可分的关系,重视和坚持描绘生活的速写,是培养全面艺术素质的重要环节。在速写的前面冠以"生活"二字,生活速写才是真正的速写,才是造型艺术的基础——将眼睛看到的客观物象经过大脑的分析判断、选择取舍,加以手上的技巧,快速表达出来。

对美术院校速写教学的思考

长期以来,在美术院校的基础课教学中,并没有把速写作为一门独立的课程来对待,速写只是同学们在主要课程之外的一种辅助练习,其目的大多是通过课余的速写训练来提高造型能力.通常的一种观点认为,速写就是"练手"的方式和搜集素材的工具,忽视了速写本身所具有的独特的审美特征和艺术感染力,这些都是我们在基础训练当中对"速写"这一概念理解上的偏差所造成的.……

刍议速写

当前美术院校在多元化的教学与创作环境中 ,应大力加强学生的速写训练 ,它是提高绘画基本功和创作能力的一个重要途径。

到火热的斗爭中去——“十三陵水庫美术作品展覽”“美术干部下厂下乡生活速写画展”观后

在十三陵工地一座蓆棚里,展出了参加十三陵劳动的美术家們創作的二百余件作品。展出的第一天,就有許多接班、下班的工人,解放軍同志,民工和附近的农民来参观,蓆棚內外挤滿了人,兴高采烈,議論紛紛。他們既是美术家所描繪、歌頌的对象,也是美术作品最热烈的观众和最严格的批評家。現場創作、現場展覽,标明美术家們开始成羣結队地投入劳动的洪炉,走进了羣众生活和斗爭的寬广画室。应該說这是美术家面向生活、为工农兵服务、結合实际、联系羣众的最好方式之一。参加展覽的美术家中,有的油画家打破了几年搞一幅大創作的常規。

下乡下厂生活速写画展

6月初,中国美术家协会在北海公园画舫斋举办了一个“美术干部下乡下厂生活速写画展”。展出作品是从河北、山东、江苏、广东、云南、湖北、四川、青海等地征集来的,共168件。

在工地谈生活速写

关于速写,我在班上已讲过几次了,见到大家画速写的热情很高,禁不住再补充一些看法。 我这样喜欢鼓吹画速写,是和我自己开始学画的道路有关系的。我开始画画时年纪很小,因为工作需要。领导分配我去搞美术宣传。那时周围也没有老师,光靠模仿别人的画,需要画什么就到处去翻参考。结果总是画得不成样子。后来学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》,也读了一些文艺理论书籍,懂得了生活是艺术源泉这个道理。

登山则情满于山——黄山速写漫笔

中国绘画崇尚传神写意,造型手法以结构线条为本,宗经、正纬,注重隐秀达情。前年秋,我于黄山等地巡游写生,即刻意探讨传统,师法自然,求索新意。黄山天下秀,气贯群伦。李白诗日:“黄山四千仞,三十二莲峰。丹崖夹石柱,菡萏全芙蓉。”把黄山描写得雄、奇、幻、险,壮观之极。今日之黄山,宾馆林立,游客云集,红男绿女,景象纷呈。大自然给人以神奇,人又赋予大自然以新的生命力,这“神奇”和“新的生命力”,便是我登黄山时所追求的“美的核心”。

论速写在基础教学中的重要作用

速写,英文“SKETCH”既指素描,又指草图、略图、素材解。它从原理上讲是属于素描的范畴,是素描的一种重要表现手段,它也是一种非常朴素的描写,主要是用线的形式表现对象,要求画家在较短的时间内,以简练概括的用笔生动迅速地把把握住对象的基本形态、动势和神韵。好的速写本身就具有独立的艺术欣赏价值。

中国画专业的基础速写训练

改革势在必行。改革形势下出现的艺术观念的变更,百家争鸣的现状,给渐渐量变的、“在传统基础上创新”的中国画以幅度不小的冲击,同时为艺术院校中国画专业的基础教学和训练提出了新的要求,创作面貌的多元化,要求有基础教学的多样化与之相适应,陈旧的单一化的基础训练方法和程式,正被人们或大刀阔斧或小心翼翼地予以废除,代之以一个按其专业特点形成的多样化的基础教学局面。但是,改革并不意味着将过去的一切统统除掉,其真正含义在于使原体制愈来愈趋向合理与科学性,这就不能将原体制中合理的内核一同抛弃,不能在做着建立的同时,又充当着破坏的角色。

不满足于速写

打柴其实也很讲究,你不能用竹竿对着树乱打一气,那样落下来的枯枝少,搞得不好便光是断成几截枯枝,不好捡。我的竹竿既结实,又光滑。站稳脚跟,吸一口气,双手握紧长长的竹竿,贴着较粗的树枝往下或斜着使劲扫打,细细的树枝便象雨一般纷纷落下,跌在地上,沙沙沙象音乐的旋律,在秋风中萦回。……

感受雕塑中的形体

自然界中的形体异常丰富,一粒米、一个苹果,一棵小草、一棵树,一张纸、一座山峰……世间物体无论大小、如何薄厚,都有着各自的形体。雕塑的本质就是靠形体说话。领悟世间物象姿态各异的形体变化,会极大地丰富雕塑家的表现手段,使他们的作品充满活力。在雕塑专业的基础课中,学生即使只是完成表现二维的平面素描作业,也应突出专业特性,将其列为训练自己的三维理解能力的重要手段加以重视。

高等师范美术教学辩证法——正确处理素描教学中的几个关系

高等师范院校素描教学大纲第一条明确的规定:“通过《素描》教学,培养学生健康的审美观,提高学生的艺术修养和鉴赏水平,使学生掌握素描的基础知识、基础理论和基本技能,具有正确的观察方法和坚实的造型能力。从而准确生动、深刻地表现对象,为学习专业课,进行创作,以及将来担任中等学校美术课教学和校外教育机构的美术教学工作打好基础。”近年来,我国高等师范美术教育有了很大的发展,高等师范美术教学大纲也已实施了几年。为了结合高等师范美术专业特点建立素描教学的新秩序,笔者拟从辩证法角度,谈谈在素描教学中必须正确处理的几个关系:

看画说话

这两天清理最近画的这些素描.瞧得上眼的还是那么几张.好的习惯总是难以养成。回想几年前在美院上学的时候.先生们每周必来催促一星期二十张的生活速写。画几张传统的速写糊弄过去并不难,要画得有意思.有才情.还要与众不同.真是煞费苦心。我在一开始就没能养成一个好的习惯.习惯了照抄对象,恨不得搬弄个石膏来抠它一天一宿,还经常退得远远的,抄起手.自顾自地满足半天。很难说学院化的初始教育体系是对是错,至少附中学了几年下来.