儒道互补视阈下孔庄之生涯发展模型比较研究

中国文化心理格局是儒道互补,中国传统文化的中心是人生哲学,人生哲学的核心是生涯发展思想。儒家孔子从"工作满意度"的角度出发建构了生涯发展的"线性标准模型",而庄子则从"生活满意度"的角度出发建构了"浑沌生涯发展模型"。孔子的模型可以用X=T+E或Y=F(X1,X2,X3,X4……Xn)这两个数学模型来揭示生涯发展的线性规划性;庄子的模型可以用Y=F[X1(t),X2(t),X3(t),X4(t)……Xn(t)]这个非线性数学模型来揭示生涯发展的混沌性。"工作满意度"与"生活满意度"这对矛盾在个体的生涯发展过程不断地冲突与调试,在生涯周期的各个阶段达到基本的平衡,这就是生涯发展思想的儒道互补。

美国“自我决策生涯发展模型”在智障学生就业转衔中的应用及其启示

自我决策作为智障学生就业的重要预测因素之一,对于其成功实现就业具有重要影响。"自我决策生涯发展模型"旨在帮助以智障学生为主的残障学生利用自我调节的问题解决策略来设定并实现就业目标。文章介绍了美国"自我决策生涯发展模型"在智障学生就业转衔中的实践框架、实践效果以及实践特点,在此基础上为我国智障学生从学校到就业转衔服务工作的开展提出相关建议。

从“职能”到“阶段”:校长专业发展的路径探析

校长的持续专业发展可以划分为三个阶段：理解阶段、发展阶段、保障阶段。在每个阶段中,校长需要定位所处的发展层次,提炼所处阶段的发展问题,在自我学习的同时推动学校向着此目标前进,在学校的全面发展中推动校长的专业发展,在校长的素养提升中实现学校的长期繁荣。