高中生生涯学习经验现状的调查研究

采用自编《高中生生涯学习经验问卷》对长春市普通高级中学1063名学生进行调查。结果发现,六种职业领域下的高中生生涯学习经验普遍偏低。具体说来,替代学习的水平最高、情绪唤起或口头劝服次之、成就表现最低;不同年级高中生生涯学习经验的特点与整体情况相似,且存在着一定的年级差异,总体看高二的生涯学习经验水平相对较低;高中生生涯学习经验存在显著的性别差异。

高中生生涯学习经验问卷的编制及信效度检验

在文献分析基础上,以Holland(1997)职业理论和社会认知生涯理论为理论依据,结合国内高中生生涯活动的实际情况,编制了高中生生涯学习经验问卷。验证性因素分析结果表明,该问卷属于多维度因素结构,包含Holland六种生涯领域学习经验分问卷,每种分问卷包括成就表现、口头劝服、替代学习和积极情绪唤起等四个学习经验。信效度检验结果表明,该问卷多维构念合理,拟合良好,具备良好的内部一致性信度和构念效度。以中国个人球形职业兴趣量表简版中的生涯自我效能分量表为关联效标,发现在每种生涯领域下的生涯学习经验与生涯自我效能感都显著正相关,支持了量表的实证效度。该问卷可以作为我国高中生生涯学习经验的测量工具。

基于生涯学习经验的高中职业生涯规划选修课程的实施与思考

社会认知生涯理论(SCCT)比较准确地解释了职业兴趣的形成和发展机制。在SCCT兴趣模型中,人们的自我效能感和结果期待直接影响兴趣的形成,而人们的学习经验作为自我效能的主要信息来源,也同样对兴趣的形成产生重要作用。基于Bandura 1986的观点,SCCT Lent et al,1994指出生涯学习经验(career-relevant learning experiences)是与特定教育和职业活动相关的成就表现、替代学习、口头劝服和情绪唤起。其中,替代学习(vicarious learning,也叫替代经验vicarious experiences)是指人们看到与自己相似或具有其所向往能力的榜样完成某项任务的成功或失败的经验,尤其是在人们没有相关的直接经验时,该种经验很重要。本文以丰富学生替代学习经验为出发点,以邀请行业职业精英进校园的选修课程为载体,探讨高中职业生涯规划课程的教学设计、策略和实施效果。

高中生生涯学习经验对职业兴趣的影响研究

面向吉林省长春市普通高中学生发放问卷1013份,考察Holland六种职业领域下高中生生涯学习经验对职业兴趣的影响。结果发现:(1)高中生生涯学习经验及其职业兴趣的整体水平不高;(2)不同职业领域下,高中生四种生涯学习经验与其相应职业兴趣之间的相关显著,且这种关系具有跨职业领域的一致性;(3)高中生的直接经验(成就表现与积极情绪唤起)对职业兴趣的影响更为直接且显著,但存在着职业领域属性上的差异;(4)高中生的间接经验(口头劝服和替代学习)对职业兴趣不存在直接影响,其更可能通过其他生涯要素来间接影响个体职业兴趣的发展。

社会认知理论视角下初中生生涯发展课程建设

初中生正处于生涯探索期,这一阶段的生涯教育是对学生进行生涯发展的引导。上海市松江区九亭中学在社会认知理论指导下积极开发与实施初中生生涯发展课程,通过挖掘丰富的家长和社会资源,帮助学生进行自我探索,了解各行各业;为学生提供丰富的生涯学习经验,增强其自我效能感;设计具有针对性的生涯活动,强化学生生涯的结果预期,从而助力学生形成一定的生涯规划意识与能力。