高一学生生涯定向情况和未定向原因分析

通过对353名安徽省高一学生的调查研究发现,超过半数的高一学生有理想的专业、理想的大学、理想的职业规划,学生的父亲受教育水平对学生的专业定向、职业定向和生涯定向总分有显著影响,但是学生的母亲受教育水平对学生的生涯定向情况无显著影响,学生的生涯定向情况与学生的学业成绩正相关。本研究同时也调查生涯未定向学生的情况。本研究对高中生涯教育的启发是:不同高中生对生涯的认知不同,生涯教育需要因材施教;父亲受教育水平比较低的学生的生涯定向情况比较差,生涯教育需要有所侧重;根据对学生生涯未定向的原因分析和生涯定向与学业成绩正相关,本研究试图论证,在高中进行生涯教育是必要的,对学生的学业成绩和人生发展有重要意义。

青年的生涯定向与管理对策

青年的生涯未定向给青年的职业生涯规划和发展造成了严重的影响。本文分析了青年生涯定向的4种类型,从个人、家庭和社会的角度分析了影响定向的原因,提出了有助于青年进行生涯定向管理的模型。

易变职业生涯定向:研究回顾与展望

当代职业环境中,易变职业生涯定向(protean career orientation, PCO)对职业发展具有重要的意义,已经成为职业生涯研究领域的重要议题。从概念本质上而言,PCO是个人通过对职业生涯进行自主管理来实现主观职业成功的一种倾向。本文在系统地介绍PCO概念以及与其他相关概念进行辨析的基础上,对其结构维度与测量、影响因素和效果进行了综述。最后,针对当前研究的不足,对未来的研究方向进行了探讨,以期对职业生涯管理领域的研究与实践提供新的思路。

易变性职业生涯定向:当代青年生涯发展的自主管理倾向

当今社会青年职业生涯发展与管理的背景都发生了剧烈而快速的变化,易变性职业生涯应运而生。易变性职业生涯定向(Protean career orientation, PCO)是个体通过对职业生涯进行自主管理来实现主观职业成功的一种倾向。其自主导向和个体价值观驱动机制能够促进青年生涯发展中的自主管理,表现为:在职业成功的界定上从依赖传统的客观标准到依赖内心的主观标准;在心理契约上从依赖组织承诺到依赖个人就业竞争力;在生涯管理责任上实现由被动管理向个体自主管理转变。

生涯混沌论视角下高校毕业生生涯定向焦虑问题研究

本文旨在探索用生涯混沌论辅导高校毕业生生涯定向焦虑的问题,通过对生涯混沌论的内涵及其主要特征即对初始条件敏感依赖性、耗散结构、分形、奇异吸引子、分岔的阐释,据此分析高校毕业生生涯定向焦虑问题产生的原因及其后果,提出用生涯混沌论辅导高校毕业生生涯定向焦虑的对策。

大学生工作价值观、个人与环境适配度对职业生涯定向影响的研究

本文叙述了前人对大学生工作价值观、个人与环境适配度对职业生涯定向影响的研究,初步编制了职业生涯定向等三个量表,并对量表的信度效度进行了验证。

斜杠青年职业发展样态透视——基于易变性职业生涯定向视角

近两年,“副业刚需”成为网络热词,拥有多重职业身份的“斜杠青年”日益增多。对29位“斜杠青年”进行深入访谈发现:“斜杠青年”的职业选择动机呈现多样化的特征,包含了社会环境的影响、自我动因的驱使以及跨界机遇的争取三大因素;超过半数的“斜杠青年”对自己双重职业身份拥有较为正向的情感态度;大多数“斜杠青年”在职业发展过程中呈现出积极的自我建构,体现在对新职业的自主探索、面对困境的乐观心态等方面。

护理专业在校本科生生涯定向程度与生涯未定向原因分析

目的了解护理专业在校本科生生涯定向程度和生涯未定向原因。方法针对在校护理专业学生采用生涯因素量表实施问卷调查。结果本科生生涯定向确定量表得分为(3.24±0.42)分,生涯定向安适量表得分为(3.65±0.39)分;生涯未定向原因前3位为自我认识、科系因素、环境资讯;护理专业大二学生生涯定向安适程度得分显著高于大三学生,男生生涯定向安适程度得分显著高于女生;在生涯未定向原因上,大二和大三学生无显著差异,但女生在自我认识、焦虑犹豫、双趋冲突、抉择时机、外在阻力方面得分显著高于男生(P<0.05)。结论护理专业在校本科生生涯定向程度不理想,并且存在多种生涯未定向原因。护理院校应重视开展护理专业生涯规划教育,提供针对性强的护理生涯规划指导,让学生树立正确的职业观并制定合理的生涯规划。

护理本科生个人职业生涯规划现状调查

目的了解护理本科生个人职业生涯规划现状,为高等护理教育开展职业生涯规划教育提供参考。方法采用自制个人职业生涯规划调查问卷对广州市3所高等医学院校的365名护理本科生进行调查。结果护理本科生的个人职业生涯规划均分为3.41;5个维度的平均得分由高到低依次为职业生涯定向、自我认识、职业认识、就业信心、自我规划。18.63%护理本科生认为很有必要进行个人职业生涯规划,仅3.01%和2.19%护理本科生非常清楚个人职业生涯规划的内容和非常清楚如何进行个人职业生涯规划。不同年级护理本科生的职业认识、自我规划和总分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论护理本科生对个人职业生涯规划呈中等满意程度;护理教育者应重视护理本科生个人职业生涯规划,并根据年级需求给予相应的职业生涯规划指导和教育。

高校工科类大学生职业生涯发展现状探究

目的了解工科类大学生职业生涯规划的现状,为有针对性地开展生涯发展辅导提供参考。方法采用改编的工科类大学生生涯发展量表,对1 927名来自重庆大学、西南大学等高校的工科大学生进行问卷调查,并对调查结果进行统计分析。结果工科类大学生生涯探索水平高于生涯定向水平;在生涯定向维度上,是否贫困生、是否独生子女、有无实习经历、农村与城镇之间差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01);在生涯探索维度上,不同性别、是否贫困生、不同家庭居住环境之间差异均无统计学意义(P>0.05),是否独生子女、有无实习经历之间差异均有统计学意义(P<0.01);年级与学业成绩在生涯定向和生涯探索2个维度上的主效应差异有统计学意义(P<0.01)。结论高校应根据工科类大学生的自身特点和学业阶段,及早开展职业生涯辅导教育,培养学生的职业规划意识。

身份的再锚定:过程视角下“逆向读研”学生的求学困境与突围

考研让大学毕业生获得了进一步深造的机会,本是一条优势出路,然而“逆向考研”的选择却褪去了他们的“精英”身份,研究生阶段成为“中转站”,生涯“列车”的行驶方向充满了不确定性。引入过程视角,对逆向考研者的读研经验进行研究,发现当前考研的意义被简化为“上岸”,导致部分学生无法适应“逆向上岸”带来的情境变化、身份变化,个体需在之后投入更多精力来扭转逆境,但多数学生始终延续“读书—考试”的惯习进行应对,导致最终的出路分化。在以“时间”为核心的竞争谱系之中,逆向读研过程体现出“入场即失败”的结构性陷阱,只有经历个体的觉醒与身份的再定位才能真正实现陷阱突围。

小谈生涯教育与学科教育的融合

一、我眼中的“融合”目前,普通高中生涯教育包括生涯唤醒、生涯认知、生涯探索、生涯价值澄清、生涯决策、生涯技术、生涯定向及生涯准备等,与高中生生活和学习处处无缝衔接。大多是通过三个并行途径实施:建设生涯教育课程体系;整合社会资源,落实生涯实践体验;将生涯教育与学科教育融合。

普通高中生涯教育的内容目标

美国教育总署对生涯教育界定为:“生涯教育是一种综合性的教育计划,其重点放在人的全部生涯,即从幼儿园到成年,按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施,使学生获得谋生技能并建立个人的生活形态。”综合美国、日本、中国台湾等地的生涯教育研究,我们可以看出:“生涯教育追求一种连续不断的教育过程,是有目的、有计划、有组织的系列教育活动。”生涯教育包含生涯认知、生涯探索、生涯发展等环节。