高中生生涯规划素养及其培养体系构建

高中生生涯规划素养是学生在进行学业、职业、生活及终身发展规划时所展现的综合品质,包含生涯认知素养、生涯探索素养、生涯决策素养和生涯行动素养四个领域。高中生生涯规划素养培养体系应由以政府为核心的支持体系、以学校为核心的组织体系和以素养为核心的课程体系三个子系统构成,在全员发展、全面发展和全面统筹理念的推动下有效为高中生生涯规划素养培养提供系统保障。

学生生涯规划素养的内涵探析——以《新西兰学校生涯教育与指导》为例

生涯规划素养为人们根据自己的智能、性向、价值与对社会生活、职业的了解来规划未来职业人生的能力,以及为未来职业所需能力自觉努力、主动学习的意识与实践过程。从认知、能力、态度三个维度,借鉴《新西兰学校生涯教育与指导》对生涯管理能力的分类,学生生涯规划素养可分为建立自我认知、探索生涯机会、决策与行动三个方面,从中可提炼出五个关键能力,即:自我管理,与别人交往,参与和贡献,思考,会用语言、符号与文本。

以“学长制”提升高中生生涯规划素养——以广东省东莞市光明中学为例

“学长制”是一种学生自我管理的成长模式,具有发挥同辈群体优势、丰富生涯教育资源、促进学生生涯发展等实践意义。可通过面对面主题论坛、经验分享会、成长小组、社团活动、线上课堂等方式实施,同时以激励和培训为“学长制”的实施提供保障。

高中生生涯规划素养发展现状及培养策略

随着高考改革的推进,高中生生涯规划素养越来越受关注。针对高中生生涯规划素养现状特点开展生涯规划教育是提高生涯规划教育实效性的基点。采用访谈和问卷调查的方法,辅以因子分析对高中生生涯规划素养进行了调查研究,探析了高中生生涯规划素养的现状特点及其产生的主、客观因素,并提出相应的培养策略。

高中生生涯规划培养体系的构建

高中生生涯规划素养是学生进行学业、职业、生活以及终身发展规划时所展现的综合素质,包含自我认识、学业规划、职业规划三个层次。随着高考改革的推进,生本理念的教育取向越发受关注,促使高中学校建立生涯规划素养培养体系。通过生涯规划教育的学科渗透,组建生涯教育教师队伍,增强学生的生涯实践体验,开展个人生涯咨询活动等策略构建生涯规划素养培养体系。