生涯课引入“社会理解”信息初探

在教育综合改革和生涯教育一体化背景下,生涯课是学校开展生涯教育的主要形式之一。但现有生涯课侧重生涯意识启蒙、自我认知和未来畅想,以主观想象为主,“社会理解”信息引入不足,“空对空”“未落到实处”是当前生涯课的常见现象。这种现象的出现,既源于授课教师价值取向的迷思,也与路径方法的困境相关。在价值辨析层面,发展有边界的自我,才是完整的“生涯教育”,而“社会理解”信息是自我边界形成的必备基础;在路径探索方面,分析了一些引入了社会理解信息的生涯课课例,总结提炼了媒体载入法、实验对照法、同伴反馈法和网络联结法四种引入“社会理解”信息的方法,它们是提升生涯课有效性的有益尝试。

探索未来的职业世界——高一年级生涯课教学设计

【设计理念】职业生涯规划不仅要帮助学生找到合适自己的职业,还要帮助学生掌握生涯规划和发展的能力,使其能够在一生中不断地调整,寻求个人最佳的发展。高中生即将面临高考和填报志愿,他们在探索自我的同时,还需要了解社会对人才的需求。因此,本课通过观看视频、讨论与分享等活动,让学生大胆想象未来20年的就业形势、社会需求,帮助他们思考如何在变化的时代发展自我。

农村普高生涯课的设计与实施——基于生涯混沌理论视角

本研究以农村高一学生为被试,以是否学习生涯混沌理论视角的生涯课为自变量,学生生涯适应力为因变量进行研究,结果表明:基于生涯混沌理论视角下设计的生涯辅导课程可以显著提高高一学生的生涯适应力。

课程思政理念下大学生职业生涯课程实践路径探索

“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措,也是完善“三全育人”的重要抓手,全国各地高校正全面推进课程思政改革,大学生职业生涯规划课程是开展思想政治教育的有效载体,通过“课程思政”融入大学生职业生涯规划课程的意义阐述着手,分析大学生职业生涯规划“课程思政”建设面临的问题,对大学生职业生涯规划课程践行“课程思政”的策略进行了理性思索,以期切实提升大学生职业生涯课程的育人成效。

体验式教学在高中生涯规划课程中的实践

体验式教学是在教学过程中,根据学生认知特点和规律,通过创设一定的情景,将教学内容呈现、还原,使学生能够在体验过程中理解并建构认知、发展能力、产生情感、生成意义的教学形式。在高中生涯规划课程中应用体验式教学,符合“以学生为主体”的教学理念,有利于实现“一切以学生发展为本”的心理健康教育理念。通过教学实践,对体验式教学在高中生涯规划课程中的适用主题、教学方式、教学资源等进行总结,能为高中生涯规划课程的开展提供有益启示。

高校思想政治理论课与职业生涯规划课融合发展的三重向度

思想政治理论课与职业生涯规划课都是高校重要的育人课程。高校思想政治理论课与职业生涯规划课融合发展具有三重向度:在耦合向度上,两门课程的目标同向、内容相关、方法契合,具有融合发展的可行性;在价值向度上,两门课程融合发展不仅有利于促进其各自发展,更有利于推动大学生全面发展;在实践向度上,两门课程可通过教学内容相融、教学方法互鉴、师资队伍共建三条路径进行融合发展。

“课程思政”视域下医学生职业生涯规划课建设

课程思政随着教育的不断更新逐渐进入了大众视野,在这一背景下,更多人开始关注如何开展医学生职业生涯规划课的建设。本文在分析医学生职业生涯规划课开展现状,研究教学规律、结合课程思政方法的基础上,本文提出一系列课程思政融入医学生职业生涯规划课可行性路径,并将职业生涯规划课的德育引领功能实现最大化,以期培养既具备专业技能,又具有高尚思想政治素养的医学生。

职业生涯规划课程建设与教学改革对策研究

随着教育事业的不断发展,各地高校不断扩招,大学生慢就业、就业难、就业后频繁跳槽等严峻的就业问题突出,就业难度不断升级。而大学生职业生涯规划课程设置的缺失,课程设置的不科学性,致使大学生缺乏科学清晰的职业生涯规划,最终导致以上问题的出现。结合当前就业形势和新时代特点,本文探讨大学生职业生涯规划课程建设与教学改革对策。通过课程建设与教学改革,实现该课程的高质量发展,促进教学效果的稳步提升,从而引导大学生更好地做好职业生涯规划,帮助学生挖掘自身潜力,提升就业竞争力。

体验式教学在高中生涯规划课“职业探索”模块中的实践应用

“职业探索”模块是高中生涯规划课程的重要组成部分。为进一步提高生涯规划课教学的实效性,基于多年课程实践尝试将体验式教学方法应用在“职业探索”模块的教学实践中,确立了“职业探索”模块的课程构架,通过丰富有趣的活动增进学生的课堂体验,提升学生对职业探索的兴趣与动机,掌握探索职业的方法与途径,加深对职业世界的认识与理解。

大学生职业生涯规划课程思政理念融入探析

大学生职业生涯规划课是高校就业指导课程体系的重要组成部分,是引导大学生规划职业方向、初步树立就业目标的启蒙性课程.为了发挥好职业生涯规划课对大学生成长的引导作用,要在课程中融入思政元素,在提高大学生职业生涯规划能力的同时,培育正确价值观,增强大学生就业能力和就业满意度.

医学生职业生涯规划课分阶段混合式教学改革探索——以台州学院医学院为例

医学院校职业生涯规划课程主要以课堂讲授的方式进行集体授课,存在教学阶段局限、缺乏个性化指导、评价手段单一等问题。文章以台州学院医学院为例,对课程进行分阶段混合式教学改革,提出应从学习者、学习内容及学习环境特点出发,完善教学设计,丰富教学手段;加强自主学习,优化个性辅导;强化价值导向,培育职业素养,将职业生涯规划教学贯穿学生就学期间,梳理针对学习准备期、集中学习期、评估调整期、就业训练期、目标实现期等各阶段的混合式教学方法,提升课程教学效果。

关于内蒙古高校职业生涯课教师队伍考核和激励机制的研究

内蒙古地区职业生涯课教师多数以兼职为主,通过调研和访谈,认为存在三个方面的问题,因而对建立职业生涯规划教师考核体系和激励机制进行了探讨,为高校建立高质量的职业生涯规划教育教师队伍提供参考。

思政元素融入高职院校《大学生职业生涯规划》教学论析

将习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、爱国主义、时代精神和校训精神等思政元素融入高职院校《大学生职业生涯规划》教学十分必要、意义深远,但现实教学融入的现状不容乐观。可通过发挥课本基础作用、教师主导作用、学生主体作用、活动载体作用、考试杠杆作用、实践桥梁作用等途径将思政元素全面融入高职院校职业生涯规划课教学。

教练式教学在职业生涯规划类课程中的应用

以实践性和体验性为特色的职业生涯规划类课程对以知识构建为核心的传统教学模式提出了新的挑战。教练式教学与传统的教学方式相比,具有目标驱动、发挥潜能、柔性牵引等特点,在职业生涯规划类课程中具有激发学生内在需求,提高课程教学质量等应用价值。教练式教学应包括实现信任、清晰目标、实践体验、评估反馈等环节。

“公司化模式”的体验式教学在民办高校职业生涯规划课中的应用

职业生涯规划课是引导大学生树立正确的职业观念和职业理想,学会根据社会需要和自身特点进行生涯规划的重要途径和手段,是高校教育教学中不可或缺的重要教学内容。文章以民办高校职业生涯规划课教学为例,在原有的、传统的、单一的教育教学方法、手段的基础上,创新引入"公司化模式"的体验式教学方式,通过情景化的模拟实践,让学生感知、感悟和体验,即通过角色扮演、讨论、分享、素质拓展等方式发现问题、解决问题,从而达到整合经验、内化体验、实际运用、提升能力的效果,旨在让学生真正重视职业生涯规划在人的职业发展中的重要作用,并能将其应用到自己的职场发展中。

大学生职业生涯规划课模块化教学模式的构建

大学生职业生涯规划课实行模块化教学可以有效摆脱现行教学模式的困境,提升学生的职业规划能力、创业创新能力和岗位适应能力。以模块化教学理念为指导思想、模块化目标为方向、模块化内容为基础、模块化策略为手段、模块化评价为反馈,是构建系统化层次化大学生职业生涯规划课教学改革的有效途径。

人物访谈在大学生职业生涯规划课中的运用

人物访谈是职业生涯规划课中的一种教学方法,从人物访谈在大学生职业生涯规划课中可行性职业目标的设定、功能、运用效果三个方面,阐述了人物访谈在大学生职业生涯规划中运用的重要意义。在加强大学生职业生涯规划的过程中,分别从设定职业目标、制定职业发展措施、培养调适求职心理等角度入手加强课程建设,激发学生主动学习的兴趣,注重大学生个性职业观的引导和创业教育的加强。

案例教学法在大学生职业生涯规划课中的应用

案例教学法来源于美国,具有独特的优点,本文在介绍案例教学的起源和概念的基础上,分析了案例教学在大学生职业生涯规划课中运用的必要性,阐述了如何实施案例教学和在案例教学中应注意的问题。

体验式教学法:高校职业生涯规划课的创新向度

体验式教学法以学生已有的认知、情感和经验为基础,以教学目标与内容为依据,以情境和体验为手段,与大学生职业生涯规划课教学具有高度耦合性。体验式教学契合职业生涯规划课教学的价值立场与课程教学的特点相吻合,有助于推动教学向企业延伸。为此,职业生涯规划课教学在目标设计上要与学生认知结构相承接,在教学过程要运用情境激发学生情感,从而搭建学生切身体验的平台。

浅析体验式教学法在大学生职业生涯规划课教学中的运用

大学生职业生涯规划课运用体验式教学法,有利于提高大学生对生涯规划的兴趣及参与课程的积极性,确保教学的针对性和实效性。本文重点探讨了体验式教学法的特点、大学生职业生涯规划课教学的现状及实施体验式生涯教学的注意事项等内容。