基于任务驱动教学法的生物专业课教学研究与实践

文章提出了任务驱动教学法的概念,分析了"任务驱动"教学法的产生背景,提出该教学方法在生物专业课程教学中的应用,并进行实证分析,同时提出驱动教学法应用过程中需要注意的问题,为生物专业课程的教学改革提供理论参考。

生物医学工程专业课程教学方法在理医工融合背景下的探究

为促进中医药院校学生学习生物医学工程专业课程的兴趣,发挥学生的主观能动性,达到教学目的,文章通过讨论改革生物医学工程专业课程的教学内容、形式和考核办法,建立了涵盖课程内容体系、点面结合、传统与现代相结合的新课程体系。通过对生物医学工程专业课的改革,旨在培养学生更好地掌握课程知识要点,为人才培养活动奠定一定的基础。

高校生物学专业课程中存在的问题及改革措施

近几年,高等院校课程设置陈旧落后的情况日益突出,对于生物学专业来说,当前生物技术日新月异,高校生物专业对课程改革的需求相对于其它专业来说也更为迫切。文章针对高校生物学专业课程中存在的问题及改革措施进行探讨。

新工科背景下高校专业课教学思政元素的挖掘与实践--以生物工程专业课程教学为例

新工科背景下,高校专业课程教师要积极挖掘专业课程中的思政元素,并合理将其融入专业课教学中,以有效达成知识、能力、素质“三位一体”的人才培养目标。文章以“酶工程”“发酵工程与工艺综合实验”“生物工程导论”等生物工程类专业课程教学为例,从科学家精神、生态环保意识、创新动力、爱国情怀、伦理与职业素养、文化自信、美育等方面对课程中的思政元素的挖掘与实践策略进行说明和跟踪反馈,以期给高校专业课程教师在专业课教学中挖掘和实践思政元素提供借鉴与参考。

生物类专业课程教学改革探讨

生物类专业主要涉及生物科学、生物技术和生物工程等专业,由于该类专业所涉课程实践性很强,大多数课程均包含理论、实验或实践教学,一方面,理论教学可以指导实验或实践教学;另一方面,临床实践或实验教学可以为教学提供理论基础。教师通过加强理论与实践教学,增强了学生学习吸收效果,教师课堂讲授是学生获得知识的基础,实验和实践教学加深了学生对理论知识的理解吸收和对所遇问题处理应变能力。使所学知识融会贯通、达到活学活用,通过增强学生专业技能和动手能力,激发教师和学生的创新能力,提升教师和学生的综合素质,达到教师和学生的全面发展。

疫情背景下高校生物类专业课在线教学凸显的问题与对策--以广东海洋大学为例

网络教学是学校发展的基本趋势之一,也是疫情期间实现“停课不停学”目标的重要手段。高校生物类专业课是建立在多个学科基础上的课程,在传统课堂中学习和驾驭已属不易,受疫情影响直接采用线上教学更是带来诸多挑战。本研究结合课程特点从数字教材获得、教学平台选择、直播软件选择、教学艺术等方面对出现的问题提出具有针对性的解决方法。此方法可以改善教学效果,使学生真正从在线学习中受益。

关于提高应用型高校生物科学专业课程教学质量的思考

在当前应用型高校的生物科学专业课程教学中,依然存在着许多不足。如何提高教师的教学水平,为社会培养更多具备生物科学素养和创新意识的高素质人才,是一个值得思考的问题。本文分别从教学内容的优化、教学方法的灵活应用、“双师型”教师队伍的建设和教学质量监控体系的构建等方面对该问题进行了探讨。

非生物类专业“生物技术导论”教学改革思考——基于线上线下混合教育模式

生物技术是极具应用价值的主流科学技术之一,已与多领域形成学科交叉融合,非生物学科专业学生学习“生物技术导论”具有重要意义。主要讨论在线上线下混合教育模式理念下,以解决非生物学科专业课程教学问题、提升教学质量、拓展学生生物学及生物科学技术相关理论基础、培养跨学科创新思维为目的,通过阐述课程开课意义、教学现状及存在问题,列举混合教育模式主要内容和线上公共课资源,讨论混合教育模式对该课程教学革新的意义及具体改革措施,以期提升教学质量,达到预期培养目的。

生物类专业课程思政教学改革初探——以生物化学为例

课程思政教学改革近两年来获得广泛关注。如何在专业课教学中融入思政元素以达到二者协同育人的目的,是值得我们思考的问题。生物化学与微生物学、细胞生物学等课程具有显著的共性和关联,是生物类专业的重要基础课程。结合本科生生物化学课堂教学中的具体例子,本文介绍了课程思政教学改革的经验,重点探讨如何发掘专业知识点的思政内涵,为相关生物类专业课程思政教学改革提供参考。

The study of the teaching mode and method of plant biology

As the specialized basic course of biological engineering, the plant biology has played a decisive role in determining the professional expertise and theoretical knowledge of students, which has also raised a higher requirement for the teaching method and mode. Based on the actual condition of course teaching of plant biology, this paper has made an analysis on the content and shortcoming of the existing mode and method as well as come up with some feasible advices about how to arouse the learning interest within the student, integrate the teaching with the practice as well as adjust the teaching sequence accordingly.