生物体的结构层次概念进阶图制作及其作用发挥

依据初中生物学习主题“生物体的结构层次”的课标要求和教材内容,制作了生物体的结构层次概念进阶图,并从教师和学生的角度分析该进阶图在制定教学目标、确定教学重难点、选择和组织课程内容以及发展学生的生物科学素养等方面的作用,以期今后为学习者制作概念进阶图以及有效利用进阶图提供一定的参考。

课改理念下的一堂科学课——《生物体的结构层次》

背景：深圳市南山区是第一批国家级课程改革的实验区，笔者从2001年开始一直从事课程改革力度最大的综合理科—《科学》的教学工作。本次课程改革的目标之一是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。但最终先进的教育理念要通过先进的教学方式才能体现出来，而且教育理念的转变本身也要在教育方式转变中才能更好的实现，二者相辅相成。教师的教学应该对学生的自主性、独立性、能动性和创造性的张扬和提升起到有力的促进作用。教师的教应服务于学生的学，学生学习方式的转变具有极其重要的意义，它将引发学生思维方式和生活方式的转变。本文是浙江教育出版社《科学》第一册第二章第6节的教学案例，在教与学的方式转变方面进行了大胆的尝试，愿与大家分享。

双减形势下,乡镇中学探索大单元教学——以生物体的结构层次为例

所谓双减政策,是指减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构。这一政策的出台全面减低了当前学生的作业总量和时间。对于中学生而言,他们每天花在作业上的时间不得超过1小时,甚至于小学阶段一二年级的学生每天不得布置课后作业,并且由于当前校外培训机构较多,出现了非常多校外培训机构的乱象。所以国家开始实施商检政策,全面规范校外培训行为,就是学生在学习过程中能够更加轻松容易。此外,双减政策的出现又给学校教育提出了更高的要求。双减政策的落地让学生回归正规学校教育,并且基于双减政策背景下,学校可切实发挥其教育主阵地的作用,不断提高学生的学习成绩和综合素养。基于此在本文中笔者将探究乡镇中学生物课程大单元教学。

“细胞怎样构成生物体”的专题复习

本文对＂细胞怎样构成生物体＂专题中的重、难点知识进行了梳理并简述了一轮复习策略,旨在提高复习的效率。