以国家虚拟仿真实验教学金课为特色的生物医学实验室安全教育体系建设与应用

为进一步扎实推进实验室安全教育,探索更为规范、高效、实用、新颖的安全教育模式,中国科学技术大学生命科学与医学部依托国家级生命科学实验教学示范中心,建立了一套面向学部全体学生的生物医学实验室安全教育课程体系。该体系以专业类安全课程《生物实验安全与防护》课程教学为组织形式,以国家级虚拟仿真实验课程为特色和优势,重视理论知识与实验操作结合、虚拟仿真实验与实体演练互补,并且充分应用多种信息化系统助力教学,形成多层面的实验室安全教育模式。应用该模式可以明显激发学生动手操作的学习热情,提升安全教育教学质量。

利用虚拟实验室提高医学分子生物学实验教学质量研究

实验教学是培养学生科学素养和实验技能的重要方式,但传统实验教学存在诸多限制。虚拟实验室通过其直观、互动的教学体验,有效提升了学生的理解能力和实验技能,同时培养了学生的创新能力。然而,其引入也带来了教学方法的转变、学生适应性及评估难度等方面的问题。为此,文章提出了创新教学模式、渐进式引导学习及多维度评估等策略,以更有效地整合虚拟实验室资源,进而提升实验教学质量,更好地培养学生的实验能力和科学素养。

基于NOBOOK虚拟实验室的高中生物教学

目前虚拟实验室已经被广泛应用在物理、化学、生物等实验学科的教学中。虚拟实验室通过计算机实现各种实验操作,模拟各种实验环境,提供与实际操作相似的实践体验。本文介绍了NOBOOK虚拟实验室生物高中版的三个功能:3D资源、显微镜、互助课件,并结合教学片段分析总结了这些功能在高中生物教学中的应用。

病原微生物实验室能力建设与发展探究

实验室是保证科研、教学工作顺利开展的基础设施,在病原微生物实验室建设过程中,需要合理融入现代技术,朝着虚拟实验室的方向稳步前进,为教育事业发展提供保障。在社会经济进入全新发展阶段后,疾病预防工作得到了重视,为提升病原微生物实验室建设能力,需要严格执行实验室建设指导意见,树立长远发展目标,提升疾病防控能力。本文针对病原微生物实验室能力建设与发展进行研究,将虚拟实验室建设视为重点,提出针对性解决建议。

基于网络实验室的生物信息学自主学习研究

如何利用信息技术促进学生自主学习是关系到我国教育信息化和教学改革进程的重要议题。我们搭建了具有网络学习、互助交流、应用计算、开发创新与考核管理五大功能的生物信息学虚拟实验室,发现基于该网络实验室的社区互助式自主学习和反思性学习模式能够有效调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习意识与能力,对培育与选拔创新人才具有重要意义。

生物信息学中的虚拟实验

网络上出现的虚拟实验室可通过网络工具为科学家提供一个专门的环境 ,使他们更有效地利用现有资源 ,经济有效地加速科研进程。虚拟生物信息学实验的内容包括电子Northern、电子克隆、数字化差异显示、SAGE分析、电子原位杂交、电子PCR等。在此作介绍并简要举例分析。

虚拟实验室在高中生物学线上教学中的应用——以“分解纤维素的微生物的分离”为例

为培养学生的探究精神和创新能力,提高学生的生物学学科核心素养,教师以“分解纤维素的微生物的分离”实验为例,应用虚拟实验室创设情境,引导学生探究实验设计的合理性和可行性,自主设计拓展性实验,尝试提出初步的工程学构想,思考生物技术对社会发展和环境的影响。实践证明,基于虚拟实验室开展全过程的探究式活动,可以为线上实验教学锦上添花,达到以虚补实的目的。

分子生物学实验课程案例教学法应用研究

分子生物学实验课程是分子生物学理论课程的重要补充,对于深化学生对分子生物学基础理论的理解以及推动相关研究至关重要。传统的实验教学模式侧重于对实验基本操作能力的培养,在培养学生的明辨性思维和创新意识方面存在不足。在分子生物学实验教学实践中引入科学史相关案例教学法,并采用启发式教学模式,引导学生积极参与讨论,可以有效提高学生的学习兴趣,培养学生的明辨性思维和创新意识,也有助于实现课程的思政教育目标。

生物学虚拟实验室的构建及应用

构建了由结构与功能、组分与功能、设备与技能三大模块以及平台支撑软件组成的生物学虚拟实验室,并通过修订人才培养方案、应用基于虚拟实验室条件下开展不同类型的实验项目实施流程等措施,充分发挥虚拟实验室的效用。经过几年的探索实践,有效提高了学生的学习主动性,提高了实验教学效果。

虚拟实验室在本科生物实验教学中的作用

就本科生物实验教学引入虚拟仿真实验技术的必要性进行了论述,介绍了四川大学生物科学实验教学中心已经建立的虚拟实验室进行生物实验教学的情况,提出借助教育部开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的契机,建设更适合该中心本科生物创新实验教学发展的高水平虚拟实验室的工作设想。

虚拟实验室教学模式在《病原生物学》实验教学中的应用探索

《病原生物学》是一门重要的基础医学学科,是生命科学的重要组成部分。《病原生物学》的实践性较强,实验室教学一直是该学科的重要部分。随着信息技术的高速发展,虚拟现实技术（virtual reality technology,VRT）的出现为《病原生物学》的实验教学提供了一条新的教学模式。

《临床微生物学检验》虚拟教学实验室建设及应用

紧密结合《临床微生物学检验》工作实际需求,应用3Dmax技术、视频拍摄、Flash动画技术,并整合相关文字、表格、图谱、电子讲稿和电子教材等材料,建立临床细菌学检验、临床真菌学检验和临床病毒学检验虚拟教学实验室,用于实验课教学、实习带教、交流与答疑。

虚拟生物实验室简介

试以虚拟现实的含义为出发点。阐明虚拟生物实验的内涵 ,探讨了虚拟生物实验室在生物学教学中的意义。

分子生物学虚拟实验室在中医药院校实验教学中的实践

面对当前分子生物学传统实验教学的局限性和虚拟实验教学的迅速发展,湖南中医药大学医学基础实验教学中心构建了分子生物学虚拟实验平台,建立了"线上预习-线下操作-线上考核"的分子生物学实验教学改革模式。文章总结了该虚拟实验教学平台的主要内容、功能模块以及平台特点。合理利用虚拟实验作为辅助教学手段,将推进实验教学信息化建设和实验教学资源开放共享,推动高等学校实验教学改革与创新。

分子生物学虚拟实验室的构建

分子生物学虚拟实验室教学资源的建设与实物教学实验室的有机结合,可以让学生打破时间和地域的限制完成相关实验,促进实验教学的个性化,锻炼和开发学生的创新能力,激发学生的学习兴趣,实现教学模式的多元化发展,对生命科学创新人才培养起到重要的辅助作用。

生物技术药物虚拟实验室建设的思考

生物技术药物实验教学中存在着实验周期长、成本高、实验过程复杂等各种客观问题。结合学科的工作实际和虚拟实验室的特点,对生物技术药物课程建立虚拟实验室的必要性进行了分析和总结,并进一步阐述了虚拟实验室建设过程中的注意事项,以期做到虚拟实验和现实实验的相互补充,增强实验教学效果。

虚拟实验室在生物教学中的应用与研究

虚拟实验室综合利用各项高新技术构建虚拟仿真的学习环境,为传统教学提供一种新的教学模式和教学手段。简要介绍了虚拟实验室的内涵、国内外的发展概况以及在生物教学中的实际应用,并进一步阐述了在实际应用中的优缺点,为探索如何利用虚拟实验室更高效地完成生物教学任务、提高教学质量提供一定的参考。

《临床微生物学检验》虚拟实验室的建设及应用

VR（Virtual laboratory）技术最早是在1989年由美国University of Virginia的William Wolf教授提出的[1],用来描述计算机网络化的虚拟实验室环境,它是综合利用了计算机图形学、仿真技术、多媒体技术、人工智能技术、计算机网络技术、并行处理技术和多传感器技术,

虚拟实验室在高中生物教学中的应用与探索——以《动物细胞培养》为例

虚拟教学资源与高中生物教学的有效结合,将为学校人才培养质量及综合教育实力的提升提供不竭动力。文章基于沈阳师范大学动物细胞培养虚拟教学平台,对高中生物课程《动物细胞培养》进行线上线下相结合的教学设计与改革,以期为高中生物实验性课程内容提供更加直观、有效的教学示范,推动高中生物人才培养素质化、信息化及多元化健康发展。

虚拟植物生物学实验室教学实践研究

根据虚拟实验的技术和方法特点,提出植物生物学实验教学改革方向。通过对不同虚拟实验类型应用于实验教学的研究,利用沉浸式、协作式和自适应虚拟实验环境,开设一定数量和比例的验证性、综合性、探索和设计性实验实现学生的设计和创新思维能力培养,分析虚拟实验与实验教学应用的结合点,构建虚拟植物生物学实验室教学系统。