立德树人视域下生物化学与分子生物学课程思政实施路径探析

课程思政是高校教师实现立德树人根本任务的重要途径。生物化学与分子生物学是医学相关专业的重要专业基础课,有较强的理论性和实践性,可作为思政元素融入的载体,实现德育价值。文章初步探讨了生物化学与分子生物学课程思政的实施路径,通过制定思政教学目标、设计教学过程以及评价教学实效,将思政元素与课程教学有机融合,以“如盐入汤”的方式实现知识传授和价值引领的同向同行。同时,为各高校相关课程的课程思政实施提供一定的经验与参考。

药学本科生物化学与分子生物学课程思政教学改革

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了课程思政建设的总体目标和重点内容,对高校提高人才培养质量、深化教育教学改革提出了进一步要求。基于此,课程组对药学类专业本科生的生物化学与分子生物学课程进行教学改革,在课程顶层设计、实践教学、特色与创新、建设成效等方面展开讨论,以探索提高生物化学与分子生物学课程思政建设成效的可行思路与方法。

科研导向下的生物化学与分子生物学课程整合教学:探索与实践

文章旨在探讨如何在生物化学与分子生物学的教学过程中融入科研元素,以培养学生创新思维和科研实践能力。通过对课程内容整合,结合前沿科研成果,改革教学手段,开展了一种全新的教学模式。文中介绍了该模式的设计思路、具体实施过程以及教学效果评估,结果显示,科研导向的教学方法显著提高了学生对生物化学与分子生物学理论知识的理解深度,增强了其动手能力和科研素养。This paper aims to explore how to integrate scientific research elements into the teaching process of biochemistry and molecular biology, so as to cultivate students’ innovative thinking and scientific research practice ability. Through the integration of the curriculum content, combining the advanced scientific research results and the reform of teaching methods, a new teaching model is developed. This paper introduces the design idea, implementation process, and teaching effect evaluation of the model. The results show that the research-oriented teaching method significantly improves students’ understanding of the theoretical knowledge of biochemistry and molecular biology, and enhances their hands-on ability and scientific research accomplishment.

案例教学法结合概念图在生物化学与分子生物学课程中的应用研究

以临床专业60名学生为研究对象,将其随机分为对照组和试验组(每组各30人),分别采用传统常规教学与案例教学法结合概念图的形式进行教学。通过比较两种教学形式下教学成绩的差异,分析学生对案例教学法结合概念图教学方式的问卷调查,发现案例教学法与概念图的有机结合既有助于学生对生物化学与分子生物学知识的整合,也有助于理论基础知识与临床知识及实践的结合,提高学生的逻辑思维能力,提升学生学习生物化学与分子生物学的学习效果。

新医科背景下生物化学与分子生物学课程融入生物信息学元素探究

生物化学与分子生物学作为一门基础医学类基础课程,对医学类院校学生本科阶段积累人体正常/疾病分子基础、了解人体各生物学阶段运行模式及形成初级科研理念具有重要意义。该研究探讨了将生物信息学元素融入生物化学与分子生物学教学中,培养学生科研思维能力并开拓课后学习范围,提高生物化学与分子生物学课程教学质量,实现培养新医科背景下高层次创新型医疗人才的积极意义。

医学生物化学与分子生物学课程教学改革的探索与研究

医学生物化学与分子生物学是医学类专业的基础必修课程,该课程理论性强,概念多,生物大分子的结构复杂、功能多样,知识点细碎不易归纳,是医学生普遍认为难度较大的课程之一。本研究从创新教学方法、优化评价模式、融入思政元素、整合教学内容以及利用思维导图构建完整的知识体系等几个方面,探讨如何更好地提升该课程的教学效果,促进教学相长,在实现本课程知识目标与能力目标的同时,达成课程育人目标。

阅读与医学专业基础课程成绩关系的实证研究——以生物化学与分子生物学课程为例

为了探讨阅读与医学专业基础课程成绩关系及其影响因素,以学习生物化学与分子生物学课程不同专业期班的学生作为研究对象,按制定阅读指导方案针对性指导学生阅读。采用问卷调查结合课程成绩对阅读媒介、阅读方法、阅读内容和阅读量进行分析。发现进行纸质媒介精读大量专业相关内容的学生成绩较高,而进行电子媒介泛读大量碎片化内容的学生成绩较低。这为专业基础课教学过程中培养优良的阅读素养提供了指导。

多种教学方法在医学生物化学与分子生物学课程思政中的应用探索

生物化学与分子生物学是医学类专业的核心专业基础课程,蕴涵了丰富多元的思政元素。将课程思政融入本课程有助于培养兼具科学思维、人文精神和医学素养的新时代高素质医学人才。通过深入发掘生物化学与分子生物学课程所蕴含的思想政治元素,探讨如何综合运用多样化的教学方法和手段将课程思政育人有机融入专业知识的教学之中,从而达到知识传授与能力培养、价值引领于一体的教学效果。

“一体四融五有”混合式教学模式在生物化学与分子生物学课程中的构建和应用

地方高校担负着促进区域经济发展、培养高素质技能型人才的任务。随着地方高校向内涵式发展转型,教学改革势在必行。本研究以生物化学与分子生物学课程为例,在线上线下混合式教学中践行“四融合”的教学理念,即教与学相融合、理论和实践相融合、课堂内外相融合、过程性评价和终结性考试相融合。这种教学理念的实施有助于培养有担当意识、有创新精神、有专业知识、有实践技术、有合作能力的“五有”人才,形成“一体四融五有”的教学模式,为地方高校应用型人才的培养积累经验。

立德树人视域下医学生物化学与分子生物学课程思政教学初探

课程思政是高校实现立德树人的根本途径,对新时代卓越医师培养目标的实现具有重要意义。为更好的发挥课程思政育人的协同效应,对医学院校生物化学与分子生物学课程思政进行探讨,以期实现立德树人的目标。

地方高师院校生物化学与分子生物学课程教学整合浅谈

生物化学和分子生物学是师范院校生物专业的基础课,但两门学科有不少交叉重复之处,造成一定的教学重复与教育资源浪费。将生物化学与分子生物学两门课程按专业模块进行整合,能有效减少课程间的重复,保持知识体系的完整性和连贯性,减少学时,为提高学生的综合素质创造条件。

浅谈生物化学与分子生物学课程教学改革

在医学类院校设置的基础医学科目中,生物化学是非常重要的一门课程,是医学生学习的重心所在,随着科技的不断发展,由生物化学发展而来的分子生物学,更是在生命科学领域内发挥着举足轻重的作用,在培养医学生的知识体系中同样占据着不可忽视的地位.

生物化学与分子生物学课程的建设与实践

生物化学与分子生物学是高等医药院校课程体系中的一门主干课程。第二军医大学在课程的全面建设过程中,坚持科学发展观,依据"适应需求,强化实践,追求创新"的原则,始终以强化创新教育和素质教育为出发点,围绕"精心课堂设计,提高课堂教学效果","改革实验教学,强化创新能力培养","开拓课外活动,促进综合素质养成"等方面,全方位构筑高质量的课程教学体系,为探索培养适应国防卫生事业需要的高素质人才取得了有益的经验。该课程2008年被评为总后院校首批百部优质课程,2009年列为上海市教委重点建设课程,2010年被评为军队院校优质课程。

医学生物化学与分子生物学课程形成性评价体系的建立和实践

为考察形成性评价在医学生物化学与分子生物学课程教学中的作用,笔者以临床医学专业的学生为研究对象,初步建立了医学生物化学与分子生物学课程形成性评价体系,并对其考核内容、构成体系和评价指标在教学质量提高中的效果进行了分析和评估。研究结果表明,形成性评价体系获得多数学生的认可,并明显提高了学生的学习效果。

生物化学与分子生物学课程中形成性评价的使用策略初探

本文初步探讨了生物化学与分子生物学的教学过程,包括常规教学课、小组讨论课、测试及课后学习中形成性评价的使用策略,弥补了传统的终结性评价的不足,以便有效地提高教学质量。

生物化学与分子生物学课程必须适应现代化要求

在教学内容、培养学生创新能力、运用多媒体及实验教学等方面采取了一系列改革措施,其目的是提高生物化学与分子生物学教学质量,学生普遍反应良好.

以学生为中心,全方位打造高阶课堂——以生物化学与分子生物学课程为例

打造高阶课堂是提高人才培养质量的核心环节。针对传统课程教学存在教学目标重知识、轻能力素质,教学方法重灌输、轻探究建构,教学评价重知识结果、轻能力过程等问题,以生物化学与分子生物学课程为例,在建构主义理论的指导下,以医学生的岗位胜任力提升为导向,通过修订教学目标、重构教学内容、改革教学方法、创新教学评价体系,全方位打造了以学生为中心的"案例讨论-线上学习-专题讲授-实验探究"四位一体高阶课堂教学体系。

整合思维训练混合式教学在生物化学与分子生物学课程中的运用

目的探讨基于整合思维的混合式教学方法在生物化学与分子生物学课程教学中的应用效果。方法在2016年募集某校2015级五年临床医学专业28名学生,以及于2019年募集的2018级临床医学(包括儿科学、精神病学)和药学专业的63名学生两个队列分别实施生物化学、分子生物学整合案例混合式教学,运用实证研究法、问卷调查等研究方法,将线下及线上邮件、微信平台等网络交流的混合式教学模式引入生物化学与分子生物学课程进行医学整合思维训练。结果混合式教学与传统教学方法的学生进行比较,参与的学生期末考试成绩平均分高于大班级的平均分。问卷调查结果显示,学生对混合式教学方法评价较高,学习兴趣、自主学习能力、临床思维整合能力、团队协作能力等获得提高。结论基于整合思维的混合式教学在生物化学与分子生物学课程中的应用具有可行性,取得了较好的教学效果。但医学高等院校全面推广实施混合式教学仍需要具备诸多条件及投入。

医学生物化学与分子生物学课程形成性评价策略浅析

形成性评价是一种能够全面评价学生综合素质的评价策略,随着素质教育的全面推广,笔者对学校医学生物化学与分子生物学课程形成性评价体系的建立进行了初步探索,并建立了一系列的评价内容与形式,以期激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜力,促进学生的智能发展,提高学生的学习效果。