提高生物化学专业硕士研究生素质的思考

高等农业院校研究生教育对于建立现代化农业及国家经济建设具有重要战略意义。根据生物化学在高等农业院校研究生培养中的重要地位 ,本文就如何培养具有高素质、创新能力的研究生 ,以适应 2 1世纪现代生物科学 ,生物技术发展 ,从课程构建 ,教材建设 ,面向生产和社会实践 ,提高综合能力诸方面做了探索 。

生物化学专业词汇的特点与有效教学

生物化学专业词汇的学习与记忆是学生在生物化学双语学习过程中面临的最大障碍。通过概述生物化学专业词汇的突出特点及相关教学策略,排除学生学习的盲目性,帮助学生在有限的时间内取得理想的学习效果。

临床生物化学专业组会议举办20年简要回顾

因高等医学检验专业的掘起,于1990年10月成立了全国高等学校医学检验专业临床生物化学专业组,并在安微黄山市召开了首届会议。20年来,在各届理事会的努力和兄弟院校的支持下,全国临床生物化学专业组会议暨教学会议己成功举办了11届,而且每届会仪都有重点研讨内容,主体十分突出。在课程基本要求、教学大纲、教材建设、师资培养、教学改革,以及校际协作等方面都取得了丰硕成果,对临床生物化学学科的建设与发展起到了积极地促进作用。在国内高等医学检验专业教育蓬勃发展的今天,全国临床生物化学专业组会议,必将继续发挥越来越重要的作用。

创业导向背景下的生物化学专业人才培养模式构建

为提高生物化学专业人才的创新能力以及实践能力,在创业导向背景下,构建一种生物化学专业人才培养模式。首先设置生物化学专业考核方式,;其次安排生物化学专业教学课程内容,主要包含灵活课堂教学方法的采用与完整实践教学体系的构建;最后加强对生物化学专业教师队伍的建设。

当代就业发展趋势对生物化学专业学生求职的影响

由于生物化学专业学生的专业性较强,求职选择范围有限,必然面临着激烈的求职竞争问题。针对这一问题,文章分析了当代就业发展趋势对生物化学专业学生求职影响,通过认知当代就业发展趋势,以市场需求为导向创新生物化学专业学生"互联网+"求职思维;正面理解就业发展趋势,塑造生物化学专业学生积极求职心态,增强生物化学专业学生求职的自信心;拓宽生物化学专业学生求职视野,努力培养出适应就业发展趋势的生物化学专业人才;顺应就业发展趋势,提升生物化学专业学生求职抗压能力,致力于帮助生物化学专业学生正确面对求职问题,创设更多的求职机会。

化学生物学专业有机化学课程教学改革与实践

有机化学是化学生物学专业的一门重要的理论基础课,掌握扎实的有机理论知识对于学生学习本专业后续的课程具有极其重要的意义。针对在教学过程中存在的问题,结合教学实践,从教学内容、教学方法、教学评价等方面对有机化学教学改革进行探索,以进一步提高课堂教学质量,培养学生的综合能力。

高师化学生物专业实验锐器伤特征分析及预防

目的:以上饶师院为例,了解高师化学生物专业学生发生实验锐器伤起因及频率特征,为预防控制伤害提供依据,并探讨有效防治措施。方法:对2007—2010级化学生物专业1585名学生进行1年内锐器伤及预防教育回顾性调查。结果:在实验期间发生锐器伤171例,锐器伤发生率10.8%;各年级学生组相比较,差异有统计学意义(P<0.01),一年级组锐器伤发生率最高为16.2%,四年级组最低为5.7%。实验锐器伤常见锐器物成因分别是玻璃仪器划伤66.1%、解剖工具割伤28.1%、实验材料4.7%、其他1.2%。结论:学生锐器伤的发生与实验性质、防护知识缺乏、操作不熟练不正确等密切相关。加强预防教育,规范实验操作行为,保证仪器品质,做好预后处理是预防控制锐器伤发生的有效措施。

浅谈食品相关专业《基础生物化学》课程教学的一点思考

本文通过对我校食品相关专业的《基础生物化学》课程的教学,分析了该课程在对食品类学生施教过程中存在的挑战,探讨了在教学内容、教学方法和教学手段上的一些新尝试的教学效果。

师专化学与生物教育专业毕业生的就业现状与分析

高校扩招后毕业生的就业成为非常突出的问题,而师专化生教育专业毕业生的就业更是严峻。本文从求职意向、就业心态以及毕业生的就业素质、诚信度等方面对师专化生教育专业毕业生进行了调查和分析,以期引起学校和社会的关注。

基于科研的化学生物类专业创新能力培养模式

为了提高学生的创新能力,构建基于科研的"四阶段"创新能力培养模式:以科研案例激发创新意识;以科研问题拓展创新思维;以科研实践训练创新技能;以科研课题提升创新能力。结合学院现状,在化学和生物专业学生中进行了创新能力培养模式的实践,取得较好的效果。

生物化学拓展教育教学研究--以药学类等非化学生物学专业本科生为例

生物化学是生命科学的基础,深入学习生物化学对非化学生物学如药学类专业本科生构建综合知识体系,进行后续专业课程学习,以及提高自身综合素质等多方面具有重要意义。然而,目前非专业本科生对生物化学课程的学习多局限于传统的理论知识及实验课程教学,受时间约束的课堂教学不能让学生全面地了解到相关专业知识,并且课外拓展资源的匮乏也极大地限制了学生对生物化学的深入学习,因此,本科生在理论知识和实验技能上都不能很好地满足研究生阶段从事相关科学研究的需要。该文就生物化学拓展教育现状进行分析,并对非专业本科生生物化学拓展教育的内容及相应措施进行研究。

融合课程思政的化学与生物专业实验室安全培训体系探索

"精准思政"是中国思想政治教学的新形态,是贯彻精准思想、进行精确育人的教学实践活动,着力构建高校课程"精准思政"工作体系,才能不断提升思政工作的针对性和实效性。论文主要从四个角度,研究了怎样构建化学和生物等学科实验室的安全培训体系,以期在科学教育和安全管理工作的双重使命下,建立科学高效的实验室安全教育,并切实增强实验室安全工作的意识与能力,对培育当代优秀人才、建设平安和谐的高等学校实验室生态有着重大作用。

新工科背景下化工类专业毕业论文(设计)教改探索

随着新工科教育理念的提出和发展,高校化学工程与工业生物工程专业毕业论文(设计)教改成为当前教育改革中的重要课题。文章分析了当前毕业论文(设计)教学过程中存在的问题,并探讨了在新工科背景下如何对化学工程与工业生物工程专业毕业论文(设计)进行有效教改,以适应社会的需求和行业的发展。从毕业论文(设计)选题、教学内容、指导模式和评价体系等方面提出教改措施和建议,以期为相关教育实践提供有益的借鉴和启示。

PBL案例教学在生物化学检验教学中的应用

目的分析研究PBL案例教学在生物化学检验教学中的作用效果。方法选取2019年9月—2020年6月期间入校的45名临床生物化学检验专业学生作为研究对象,该组学生采用传统讲授式教学法,作为对照组;另选取2020年7月—2021年7月期间入校的48名临床生物化学检验专业的学生作为观察组,该组采用PBL案例教学法,对比两组教学效果。结果①观察组学生期末考试基础知识和专业知识评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);②观察组学生的应变能力、语言表达能力、逻辑思维能力以及自学能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);③观察组教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL案例教学法用于生物化学检验教学中可以有效地提高教学效果,有助于学生对专业知识和基础知识的掌握,同时可以提高学生的应变能力等,教学效果良好,值得临床推广。

积极推进合成生物学研究——访中国科学技术部基础研究司司长张先恩

张先恩，1954年出生，微生物学专业硕士，生物化学专业博士，1993年任中科院武汉病毒所研究员。任中国微生物学会副理事长、中国生物物理学会副理事长、Biosensors ＆ Bioelectronics编委、Biocatalysis ＆ Biotransformation编委。

针对专业特点开展积极有益的课外活动

本文针对专业特点提出了开展课外活动的几点设想,分析了开展课外活动对培养学生兴趣、拓宽学生视野、发展学生智力和能力所起的推动作用.

浅析翻转课堂教学模式在高职生物化学教学中的实践

生物化学作为高职院校的必修课,其知识结构复杂、难度大,要求学生具有较强的逻辑思维和综合分析能力。在传统的生物化学教学中,由于一些学生学习的主观能动性和积极性差,使其在课堂上表现出了消极的一面,这就影响了学生在学习上的创造性。因此,如何有效地发挥翻转课堂中学生的主体性,培养学生在学习上的主观能动性和积极性,是当前高职生物化学教学面临的主要问题。

点样位置对血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳行为的改变

血清蛋白室温下进行醋酸纤维薄膜电泳时,点样线靠近阳极端则有蛋白朝阴极运动,低温下移动方向相同而速度变慢。兰色葡聚糖和溴酚兰在对应条件下电泳表明,主要是薄膜表面溶剂蒸发,造成缓冲液由两端朝中部补充而流动,从而改变了部分低荷质比血清蛋白的电泳行为。此异常现象证实缓冲液流动可改变蛋白质电泳行为,可用于验证电泳影响因素的设计性实验教学。

科研平台建设与研究生科研能力培养的相关性探讨

生物化学与分子生物学是目前生物学专业中发展最快的专业,以科研平台建设与研究生教育相结合为目标,重点探讨科研平台在该专业研究生教育中的重要性以及研究生基本技能获得及提高与平台建设之间的相关性,为探索在研究生教育过程中能够发挥最大作用的科研平台模式及其管理模式提供理论依据。

基因克隆与操作

内容简介：本书作者克里斯托弗·豪是剑桥大学植物与微生物生物化学专业的教授，教授分子生物学达20年。本书是对第一版的完全更新，反映了基因克隆和操作领域最新的进展，对重组DNA技术进行了全面而简洁的介绍：首先阐释了生物化学的基本原理；然后介绍了PCR以及使用大肠杆菌宿主和质粒、噬菌体和杂合载体进行克隆；之后介绍了文库的构建和筛选，以及如何对克隆化序列进行改造、灭活和表达；最后讨论了在许多其他生物中进行的遗传操作，包括细菌、真菌、藻类，以及植物、昆虫和哺乳动物。